甘肃省兰州市第三十一中学八年级生物《生物的变异》教案.docVIP

《生物的变异》教学设计 【教材、学情分析及设计构想】 　　在丰富多彩的世界里，亲代与子代之间以及子代的个体之间存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。生物由于变异才能适应变化的环境，不断进化发展，自然界才变得丰富多彩。本节课是在前四节已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。本节的中心话题有三个：一是生物界中普遍存在着变异现象；二是可遗传的变异和不可遗传的变异现象；三是变异对生物生存和发展的意义。 对于初二学生，虽对生物界中存在的变异现象有所耳闻，但到底什么是变异，原因何在，有何意义还是模糊不清的，而且本节的知识相对来说比较抽象，难于理解。因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性，让学生愉快地参与调查活动，体验探究过程，感悟结果――认识生物变异现象及其普遍性、绝对性，突破难点；充分利用精选的简单易懂的实例进行分析，引导学生参与、讨论、思考，促使眼、口、脑的总动员，让学生在活动中理解抽象难懂的知识，为后续“生物进化”、“生物与环境”的学习奠定基础。 【教学目标】 知识目标：1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、区别有利变异和不利变异。 4、举例说明变异对生物生存和进化的意义。 能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。 2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。 情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。 2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。 3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。 【教学重点】 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。 【教学难点】举例说出生物的变异现象。 【教学准备】 学生准备：搜集有关变异的例子。 教师准备：布置学生查找资料，课前挑选调查员。 【教学过程】 一、复习“遗传” 前面的课上我们的学习一直围绕着一个关键词——遗传，什么叫遗传呢？为什么会出现遗传的现象？ 学生讨论，举手发言：遗传是指生物亲代与子代之间、子代与子代之间存在相似的现象。遗传的原因是亲代通过生殖细胞，将遗传物质传给子代。 二、激趣导课 述：正因为如此，亲代与子代之间才具有相似性。但我们都知道，父子俩或母女俩哪怕长的再像，也会有一些不同的性状 游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。学生兴奋地仔细挑选，但无功而返。 反思：生物与生物之间总是存在有差异。 （设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。） 三、认识生物的变异 活动一：请学生举出一些生活中变异的实例。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“同卵双生双胞胎之间的差异”、“一母生九子，连母十个样”等。 得出结论：生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。 （学生对照“遗传”得出“变异”概念，并板书变异的概念。指明关键词----差异） 活动二：调查“人体的变异现象” 1、推举一位调查员 2、按课本要求全班性调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等一系列性状。 3、分析结果： 师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？ 得出结论：我是唯一的，是独特的，我为我的存在感到自豪，其他的生物也是一样是独一无二的，我会更加地热爱生命。人体性状完全一样的两人是很难找到的。 （设计思想：调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法，还有利于学生形成实事求是的科学态度。同时学生在情感上还会有别样的体味。） 活动三：观察课本P45图15-14和图15-15，能得出什么结论？ 自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。 结论：生物的变异现象是普遍存在的，是绝对的。 拓展：生物的遗传也是普遍存在的，但是是相对的。 四、认识可遗传变异和不可遗传变异 思考:生物发生变异的原因是什么呢? 案例呈现：1、肤色正常夫妇生出了白化孩子； 　 2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作弟弟长期在室内工作，几年后哥哥比弟弟脸黑； 3. 镰刀型细胞贫血症成因过程； 4．缺粒的和饱满的玉米棒子。 思考提示:他们的变异分别是由什么原因引起的呢?这两种变异是不是都可以遗传给后代? 师