教师进修学校培训思路的转变和更新.docVIP

　　教师进修学校培训思路的转变和更新 DOI:10.13972/.wenkuxiazai.21-1500/g4.2014.03.023 2014 教师进修学校培训思路的转变和更新 刘 书 新宾满族自治县教师进修学校，辽宁抚顺113200 传统的培训模式已经影响教师进修学校肩负着培训中小学教师的重要使命。多年来，滞后的培训思想、 到了当前素质教育和课程改革的步伐。教师进修学校转变和更新培训思路应树立培训机构主动服务的观念，确立培训对象的主体地位，强化培训工作的针对性、实效性，才能充分发挥教师进修学校在当地教师教育事业发展中的职能作用。教师进修学校；培训思路；转变；更新 提教师进修学校在实施中小学教师继续教育，高中小学教师专业化水平的工作中肩负着重要的教师进修学校为中小学教师的培训使命。多年来， 工作做出了重要贡献。但由于学校的师资长期以来主要投入到学历教育，对非学历的教师继续教育工作显得难以适应。主要表现在：培训思想相对滞后；对中小学实施素质教育和课程改革的实际缺乏深规律缺乏认真入了解；对中小学教师教育的特点、研究；部分教师知识结构单一，指导中小学进行教经验不足等。这几育教学研究和教学改革的能力、 财力，但培年的继续教育虽然投人了大量的人力、训效果并不理想。 保证教要提高教师进修学校教师的整体素质，健康发展，教师进修学校的培师教育工作的持续、 训观念也应该与时俱进，彻底转变和更新那些不适 （1961-）新宾满族自治县简介：刘书，男，辽宁宽甸人，教师进修学校，高级教师。 应当前素质教育和课程改革要求的旧思想、旧观以新的念，牢固树立现代的教育思想和教育观念，观念指导和推进中小学教师继续教育工作。当前，转变和更新培训思路，是教师进修学校抓住机遇，迎接挑战，深化改革的首要着力点。 一、树立教师进修学校主动服务的观念教师进修学校是县级区域内以促进教师素质是法定的本县范围内提高为主要任务的业务机构， 中小学教师继续教育的培训单位。应该明确：任何都是以满足某种社会需要为前提社会机构的存在， 的，社会需要决定社会机构的存在。教师进修学校教师进修学校只有坚定不移多年的办学实践表明， 地为基础教育服务，使教师进修学校和中小学校之齐心协力、相辅相成、荣间真正形成一种目标一致、 辱与共的密切联系，才能真正体现出其培训中小学 2014-03-12D03A 39 3 2014 教师的社会职能。 当前，在党中央、国务院的领导下，基础教育课程改革正波澜壮阔地推动着全国中小学素质教育向前发展。这次基础教育课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发教育观念，展的根本性转变。教师的教育思想、乃至教师习以为常的教学方式、教学行为都应有根本性的转变。这一根本性转变，一方面对教师教育提出了更新更高的挑战，另一方面也给教师教育开拓了广阔空间，带来了前所未有的良好发展机遇。教师进修学校应当乘势而上，增强搞好教师教育工作的责任感和使命感，想中小学教师之所想，急中小学教师之所急，以新课程所必需的培训为主要任务，为课程改革做好师资培训。这样才能全面提升教师进修学校的办学水平和办学效益，使教师进修学校在基础教育课程改革的土壤中进一步成长、发展。 为此，教师进修学校应该破除陈旧思想，自觉主动地以中小学课程改革实践中的难点和热点问题作为培训工作的中心和动力。实施教师培训工“围墙”，作，应该打破变单一的学历培训模式为多层次、多渠道的继续教育模式，实施开放性教师培训；教师每周应利用2~3天深入了解中小学教育教与中学，了解中小学教师希望和渴望解决的问题，要积极探索微小学教师共同商讨解决问题的途径； 案格教学、研究课教学、录像课观摩、专题式研讨、例式教学、网上资源教学等教师教育的新模式；要在进一步搞好以教师培训机构为基地的院校培训基础上，积极探索和推进以中小学教师任职学校为基地的校本培训。只有这样，教师进修学校的培训工作才能扎根于肥沃的土壤，才能真正进入培训角色，也才能确保其师资培训中心的重要地位。 二、角色转变，确立参培教师的主体地位连传统的教师进修学校培训尽管具有系统性、 规范性等长处，贯性、但过分强调对参培教师的传承教育，强调以培训者为中心，以培训教材为中心，以培训课堂为中心，部分培训者高高在上，把参培，教师作为被动接收知识的“容器”讲风盛行，一灌到底，导致教师与学员脱离，理论与实践脱节。 近年来，随着实施素质教育和课程改革对教师提出的严格要求，广大中小学教师对这种陈旧的培训模式越来越有意见。我们认为改变这种培训状况，提高教师教育的实效，必须做到以下两点： （一）培训教师要实现课堂角色的转变面对当前基础教育课程的改革大潮，教师进修学校的教师必须实现由继续教育教学工向教师教育研究工、校本培训指导和管理工、教师教育资源协调和组织者、教学工的多种角色转变。在教学观念上，培