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创意产业背景下导师制工作室教学模式研究 　　摘 要：随着社会的不断发展与进步，当前社会对人才的要求也越来越高。在这样的情况下，传统的高校教学模式已经满足不了社会的需求。因此，必须要对当前高校培养人才的模式进行创新和改革。“导师制工作室”人才培养教学模式的提出，对我国高校教育质量的提高，以及更加适应社会发展需求的应用型、创新型人才的培养，有着重要的作用。本文就对高校导师制的工作室教学模式进行研究分析。 　　关键词：导师制；高校教育；导师制工作室 　　传统的教学模式一般是以教师讲解与板书为主，学生在课堂上被动学习。并且教师在课堂上讲授的以理论知识居多，极少涉及实践性的教学内容，这对于学生的全方面发展非常不利，极为容易导致培养出来的人才缺乏动手能力及创新能力。在此基础上，本文就对高校导师制的工作室教学模式进行了研究和分析，该教学模式主要是以学生为主，教师引导，将理论与实践相结合的教学模式，此教学模式值得我们学习和借鉴。 　　1 高校导师制的工作室教学模式意义 　　1.1 创建实践环境 　　环境是可以影响一个人的思维能力及创新能力的，在传统的教学课堂中，大多数都是教师在讲堂上讲课，学生被动学习，这种传统的教学方式会使学生感到学习枯燥乏味，从而缺乏学习积极性。但是在工作室教学环境中，学生就可以将工作室当作小型社会，将自身当作是社会中的一员，在思想和行为上都会触及学生的主动性，学生思考问题及解决问题的角度和方式与之前相比会有较大的差别，这样一来，就可以有效提高学生的心智能力。 　　1.2 以学生为主教学 　　传统的教学模式压抑了学生的天性及个性发展，对于学生的健康成长及全放为发展是非常不利的。在导师制工作室教学模式中，教师打破了以往高高在上的严肃形象，可以与学生进行平等的交流和讨论，教师在讲课的过程中更多的是引导学生进行学习以及判断问题。学生彻底成为学习中的主人，教师则是指导者。[1] 　　1.3 使学生全面发展 　　对高校学生教育主要是使学生有一个健康的心智及创新性的思维，使学生的个性在高校中得到全面发展。传统的教学模式使学生在学习中发挥不出自己的个性及特长。但是在导师制工作室教学模式中，学生可以根据自身的需求，找到属于自己的位置，并且结合自身的特点及专业的特点，使自己的特长和优势无限放大，大大提高学生的学习效率。 　　1.4 防止教学成果浪费 　　教学成果是检验教师教学的途径之一，同时一种资源，学生的许多作品具有可开发性，甚至还可以转换成商品。而在传统的教学中，都会将检验过的教学成果抛弃，这就造成了教学成果的浪费。在导师制工作室教学中，可以以工作室项目的需求为主，将教学成果市场化，如果发现有潜力的成果时，学生可以在后期学习中继续研究。这样可以大大提高学生的创造性及积极性，也防止了教学成果的浪费。[2] 　　2 高校导师制的工作室教学模式涵义及特点 　　2.1 导师制工作室教学模式涵义 　　导师制工作室教学模式指的是高校导师制和项目工作室制两种教学模式相结合的新型教学模式。导师制工作室教学模式中是以工作室为载体，使课程知识与实践相结合的教学模式。它是在导师的专业指导下，以学生完成专业项目、课程题目为目的，在完成任务同时激发学生创造性的培养模式。导师制工作室教学模式是为了在新环境中培养具有基础知识、技能知识及动手能力的应用创新型人才而生的。 　　2.2 导师制工作室教学模式特点 　　导师制工作室教学主要是以研究项目和创作作品为基础开展的。相比传统的教学模式，导师制工作室教学模式更具有自主性和选择性。学生可以根据自己的特点、个性、爱好和社会需求来选择研究方向和导师工作室，以此来进行学习。导师在对学生进行指导教学时，需要充分了解每个学生的个性及特长，从而对其进行针对性的教学，将学生的潜能最大化。 　　导师制工作室教学使教师由传统的教学模式变为与学生一起沟通、教学、讨论的教学模式，使原本枯燥单调的课堂变成教学与实践互动的课堂，并且有效地缩短了师生之间的距离。在工作室教学中，学生与教师在学习、研究中是零距离，导师的专业知识及理念都可以通过工作室教学模式传授给每一个学生，使导师不仅是学生的专业教师，还是学生生活中的朋友。导师制工作室教学要求导师不仅要具备扎实的专业技能知识、创新能力、实践能力及科研能力，同时还需要具备丰富的人生阅历、成熟的思想等，使教师在教学中可以讲专业知识与思想教育相结合，使学生不仅能够提高自身的学习效率，还能培养其完整、健康的思想人格。[3] 　　2.3 导师制工作室的教学形式 　　在导师制的工作室教学中，工作室是集实验室、生产间、教学三者为一体。工作室最具优势的一点就是以实验室为依托。实验室中有专业相关的硬件设备及场地，可以为导师指导学生教学、实验、创作提供一个良好的环境。工作室中的导师