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新编辑培训 校对基本知识 校对流程 版式规范 校对的概念 校对，是根据原稿核对校样差错，提出疑问，以保证出版物质量的工作。 校对工作自古就有，古代的校对通常是编校合一的。随着社会的进步、出版业的发展，编校合一的校对发生了变化，校对工作逐渐与编辑工作分离，演变成为现代出版过程中独立的工序并逐渐职业化。 校对的功能 校对的功能有两个： 校异同。这是以原稿为唯一依据（或标准）来核对校样，分辨二者的异同：同则通过，异则以原稿为准对校样进行改正，即所谓“忠实原稿”。通过校对消灭一切校样上与原稿不符的文字、符号、标点、图表、版式等的差错，特别要注意简化字、异体字、繁体字、异形词等的规范和统一等。校异同又称作“机械校”、“死校”，是校对的基本功能。 校是非。这是指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的信息、资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就提出疑问，提请编辑部门解决。这是对校对人员的较高要求，其职责由“对原稿负责”转变为“对读者负责”。校是非又称作“活校”，是一种层次更高、难度更大的校对功能。 校对的作用、地位和性质 现代校对在出版工作中有着很重要的作用和地位。在书刊生产流程中，校对是编辑后、印刷前的最后一道质量把关工序。它的作用是将各种差错消灭在书刊出版之前，从而保证书刊的质量。之所以这样说，是因为编辑工作的疏漏还可以由校对来弥补，而校对工作的失误则将无可挽回地造成书刊成品的差错。可见，校对在现代出版工作中处于对编辑工作进行补充或完善的地位，其重要性不容忽视。所以，从本质上讲，作为现代出版工作重要环节之一的校对，是一种文学性、学识性的创造性劳动，是编辑工作的必要延续。 校对和编辑的联系和区分 编辑和校对，都以作者创作的成果为对象，通过加工、校改进行再创造，使之达到出版要求，从而成为图书质量保障体系的两个主体，同属于精神产品物质化过程中的精神再生产。但是，编辑和校对处在图书的生产流程中的两个不同环节，编辑工作在录排之前，以作者的书稿为工作对象；校对工作是在录排之后，以编辑加工文本为工作对象。且校对改错和编辑加工是性质不同的两种职能，编辑着眼于整体，主要是进行文字加工润色，注意的焦点和目的是用哪个字能够更准确地表情达意，着眼点在“好不好”；而校对的任务是改错，即清除硬伤，着眼于局部（主要是字词），不做篇章布局调整、思想内容提升和文字润色工作，注意的焦点是用哪个字符合规范，着眼点在“错不错”，负责找出明显的错字、别字、多字、漏字、异体字、异形词、不符合国家规范标准的标点符号用法、数字用法、量和单位名称及符号书写、不符合设计要求和规范的版面格式等。 校对的方法 传统的校勘基本方法有对校法、本校法、他校法和理校法。 现代校对继承了古代校对的优良传统，重新组合了校对的基本操作方法，有三种：对校（也叫点校）、折校（又叫比较）、读校。 校对的要求 工作要求： 校对的要求与校对的职责和功能是统一的，即：查出校样与原稿在内容和格式批注方面的不相符合之处，予以订正；发现原稿上存在的错失或格式批注疏漏，提请编辑解决。前者是校异同，后者是校是非。 素质要求： ①有敬业精神，做事认真，责任心强；②心理素质要好，细心、耐心；③知识要广博，要有高度的政治敏感度；④有一定的语言文字功底，掌握汉字的形、音、义，勤于查阅《现代汉语词典》、《成语词典》、《辞海》等工具书。 校对的操作程序 校对工作的基本操作工序，包括初校（也叫一校）、二校、三校、通读、誊样、核红、文字技术整理等各个环节。 我社的校改流程模式一般采取： 一校样 二校样 三校样（付型样） 硫酸纸 （或胶片） 一校样 二校样 硫酸纸（或胶片） 校对的操作程序（续） ① 一二连校（或一校）、责校统稿、编辑看样及誉样、退改 ② 核红+三校（或二三连校）、责校统稿、编辑看样、退改 ③ 责校核红、编辑通读、质量检查、签字付型 ④ 一校、责校统稿、编辑看样及誉样、退改 ⑤ 核红+二校、责校统稿、编辑通读、质量检查、签字付型 校对人员的共同职责 1980年国家出版事业管理局制定的《出版社工作暂行条例》规定：“校对工作应对原稿负责，消灭一切排字上的错误。发现原稿有错漏和不妥之处，应及时提交编辑部门解决。”据此，校对人员的两大基本职责是：第一，忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样，消灭一切排版上的错误，包括文字、数字、符号、标点、图表以及格式等错误。第二，发现原稿中存在的各种差错并用笔在校样旁边提出疑问或填写“校对疑问表”，提请责任编辑解决。 各校次校对员职责 初校（一校）的职责：依据原稿核对校样，完成前述第一个基本职