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初中数学教学中培养学生反思能力的途径 　　 摘 要：数学课程教学是我国初中学校教育教学中的重要组成部分，科学、高效的课程教学对增加学生学科知识积累，培养其数学思想，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，对于初中数学教学来讲，学生反思能力的培养至关重要;但现阶段有多项教学研究报告指出，目前我国许多初中数学教学过程中教师并不重视培养班级学生的反思能力，导致大多数学生在学习新知识的时候容易忘记旧知识，学习效果不佳，急需进一步改进和革新教学策略。本文主要从学生反思能力及其重要性出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下于初中数学教学中培养学生反思能力的有效途径。 　　关键词：初中数学;培养;反思能力;途径 　　一般来讲，反思能力是人们在进行思考和探究活动中需具备的心理特征，对增强思维科学性与严谨性，指导个人行为等具有重要意义。当前环境下，我国新课程标准明确指出，初中教育阶段，教师在学校教育教学活动中需有目的性地培养和增加学生的反思能力，以提高学生学习效率，培养其创造性思维，帮助其构建新旧知识之间的联系，提高课堂教学有效性，意义重大。本文笔者主要探讨了新时期背景下教师在初中数学教学中培养学生反思能力的有效途径，现论述如下。 　　一、指导学生课前预习，培养其良好的反思习惯 　　课前预习是初中数学课堂教学中的一项重要内容，可引导学生自主接触新知识，为其课堂深入学习数学知识奠定基础。故现阶段，教师在初中数学教学中需积极引导学生结合教材知识进行课前预习和思考，以培养其养成良好的反思习惯。 　　例如，在人教版初中数学教材关于《一元二次方程的解法及应用》知识点的实践课堂教学中，教师在课前可先引导学生自行阅读教材内容，并依据班级学生的实际学习情况带领其列出本节课的预习提纲，如：①复习和巩固以往数学课程中所学的“一元二次方程”概念及相关知识点;②阅读并了解本节课教材内容，尝试理解和学习“一元二次方程的解法”;③积极联系现实生活，主动发现生活中该数学知识的实际应用。利用该预习提纲，指导学生循序渐进的预习课堂知识，待学生对课程内容所了解之后，教师可向学生提出与本节课新知识有关的预习问题，如：一元二次方程的典型特点是什么？该方程式要如何解答？其具体可应用在哪几个方面？通过此种课堂预习提问，可有效激发学生的学习自主性，调动其学习动力，且还可指导学生在预习过程中积极思考和探究，以培养其良好的反思习惯，为其课堂学习奠定坚实的基础。 　　二、创设问题情境，增强学生反思意识 　　在以往的初中数学教学中，大多数教师均采用固定、单一的“授-受”式或填鸭式教学方法，教学内容枯燥，课堂氛围沉闷，教学效果不乐观。故当前环境下，教师在初中数学课堂教学中需积极发挥创造力，依据教学内容为学生创设问题情境，以增强学生的反思意识。 　　例如，在人教版初中数学教材关于《矩形的判定》的实践课堂教学中，教师可先让学生自学教材知识，待其对教学内容有了初步了解之后，教师可向班级学生提出课堂问题：同学们，我们之前已经学过了平行四边形相关知识，那么平行四边形要如何变化才可得到矩形？（同时利用教具进行演示），此时大多数学生会回答：通过观察和尝试。同时，教师可继续向其提出问题：①你们知道如何识别平行四边形吗？②可从哪些方面进行识别？学生经过思考，可能会回答：从角、边以及对角线等方面识别和判定。之后，教师再次发问：从本质上来讲，矩形是平行四边形的特殊类型，那么可否从这三个方面归纳和总结出矩形的判定方法。通过这些启发性问题，为学生创设问题情境，以吸引学生注意力，激发其学习主动性与积极性，并引导其积极思考和探索，对增强学生反思意识，提高其思维能力等具有重要意义。 　　三、加强习题练习，培养学生反思能力 　　古人曾经用“学而不思则罔，思而不学则殆”这样一句话来形容学生学习与反思之间的关系，二者密不可分且相互影响、相互作用。故现阶段，教师在初中数学教学中需有目的性地加强学生的习题练习，以强化其课堂所学数学知识，培养其反思能力。 　　首先，教师需为班级学生布置与每节课程教学内容相关的数学习题，尽量精简，减少大量没有意义的习题练习，并要求学生及时反思自己在练习中的错误，引导其深入挖掘问题根源，分析错误产生原因，纠正错误思维。其次，当学生在习题练习之后，教师可要求其抄录、归纳和总结练习中的经典例题，并详细写出反思历程，同时鼓励学生充分发挥主观能动性，为自己制定个性化学习和练习策略。再次，教师可在每周中挑选一天为班级学生留出固定的1h自习时间，让学生翻阅自己以往总结的经典例题，实施二次反思和知识回顾，以巩固其数学知识，培养其反思能力，提高学习效果。 　　总之，于初中数学教学中培养学生的反思能力是非常必要的，对增强学生学习效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学课堂教学