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力擎阅读的旗帜 　　【摘要】英语教学的入门教学，“读”应首当其冲，可以培养学生语感，使他们得到更多的语言输入量。“读”是有效开发、增长学生综合语言能力的重要入门手段。本文根据目前阅读教学中存在的一些误区，从课堂教学的一般步骤谈谈对话教学的一些方法，提供可借鉴的英语阅读教学策略和方法。 　　【关键词】阅读教学方法与策略 教学原则 　　《英语课程标准》中明确指出“使学生掌握一定是英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力”。从新课程标准来看，教师应从低年级起，就必须根据小学生的心理特点及语言认知规律，有意识地培养、提升学生的英语阅读习惯及能力，培育学生学习英语的积极情感，从而达到提高学生英语语言水平的目的。那么，当前小学英语教学中的“读”是怎样一种读呢？应该怎样读呢？ 　　“读”有朗读和阅读两种方法，正常情况下，两种方法都要兼顾。但是，当前小学英语教学中，学生读而不阅，即使是读也是方式简单、内容单一。所以在实际的教学过程中，教师要理顺英语阅读教学的环节，掌握有效的教学方法，认知这种教学方式的重要性，提高教与学的效率。以下，就谈谈我在阅读教学中的一些做法： 　　一、贯彻英语“阅读”教学精神，遵循语阅读教学的原则，并落到实处。 　　（一）由浅而深，由简而难，激发并保持学生的的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣。 　　对于一二年级的学生来说，通过读图式的阅读训练，如英文绘本，或者一张卡片，容易引起他们的注意，增强阅读训练的积极性和主动性。到中高年级可选择简单的幽默笑话、科普文章、故事等，学生在阅读过程中了解某些知识，享受到阅读的乐趣。从事实得知，教师为学生选择阅读材料时应遵循的原则是由浅到深、由易到难，同时要兼顾到读物的趣味性、可读性，并根据学生的实际情况及时调整内容与方法。 　　（二）认真分析教材整合教材，让单词教学、对话教学和阅读教学相辅相成。 　　阅读中碰到的最大难题是词汇。无论是词汇教学、对话教学都是为阅读教学做铺垫而且相辅相成。单词不能孤立的读和学，要放在语境中（如故事教学法）。 　　（三）制定恰当的教学步骤，并予以实施。 　　1、制定目标。我们先来看看“阅读”的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。……阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰，《外语教育心理学》） 　　2、阅读教学步骤应包括“读前活动pre-reading”、“阅读活动while-reading”、“读后活动post-reading”。 　　二、注重阅读教学策略，选择适合学生的教学方法： 　　阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略是否得当。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。以下是我在课堂中常使用的教学策略： 　　1、合作阅读。目前使用最广泛最有效最重要的学习策略之一是小组合作学习。 　　2、先行阅读。用于读前活动，通过浏览语篇（标题、长度、插图等）预测内容。 　　3、学习日志。阅读中提炼内容纲要，以表格、提纲式体现阅读材料内容，使文章结构内容更为清晰，方便讨论和复述。 　　三、注重分析、归类阅读教学中遇见的常见问题，循序渐进地解决问题。 　　（一）生词障碍。小学生词汇量有限，这是他们最大的阅读心理障碍，所以扫除词 　　语障碍犹为重要。以下是几种常用方法： 　　1、在阅读前活动中，可以借助情景导入的方式巧妙解决部分生词； 　　2、对容易通过上下文猜出词意或以旧引新的词汇的，鼓励学生发扬合作精神讨论； 　　3、在阅读过程中，标记出难词难句，师生共同解决； 　　4、对于不影响理解的生词跳过去，或许看到文章后面就可以理解这个词。 　　（二）学生阅读技巧的培养。学校英语课都学生以朗读为主，养成了咬文嚼字、指读的不良习惯。所以平时应注重培养学生正确的阅读技巧和习惯，应做到： 　　1、鼓励学生集中注意力，一口气读完一篇文章，不能回读； 　　2、阅读时不出声，不要逐字逐句地读； 　　3、克服心译的习惯，只求直接理解全文主要内容。 　　（三）处理好朗读、听读与阅读的关系。其实阅读是“silent reading”，作为阅读课，重要目标是在阅读中获取信息、知识、得到乐趣、丰富语言。朗读是“reading aloud”，是为培养语感为口头表达奠定基础。听读就是边听边读。有位专家说“读不听，听不读”。要效果，要么读要么听。 　　四、课堂实例。 　　为迎接阅读教学比赛，我校英语教研组组织了一次“阅读教学探讨课”， 　　实录如下： 　　教材：课外阅读材料一篇（关于讨论梦想的短文约150字）。 　　对象：六年级学生。 　　过程： 　　Step 1：Pre_read