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加强重点高中的德育工作 　　 摘 要：高中生正处于身心发展的重要阶段，因此在这一阶段加强对高中生的德育教育，是高中教学过程中至关重要的。良好有效的德育教育可以帮助高中生树立起正确的道德观念，形成良好的素质品质，进而不断提高学生的思想道德境界，对学生道德情操的长期培养具有重要意义。因此，作为高中学校，除了要针对高中必修课程进行关注之外，更重要的需要相关领导引起对高中生德育方面的重视。只有探究出符合高中生心理发展特点的德育教学方法，才能有效践行与实践德育教育工作，进而提高高中德育教育工作的实效性。 　　关键词：高中;德育教育 　　学生高中阶段思想品德的培养至关重要，所以德育教育工作的重要性也尤为重要。学生的政治合格离不开学校德育工作，离不开耐心细致的学生思想工作，离不开对学生道德情操的长期培养。高中德育是一种以价值观教育为主体的教育。工作中，首先要与科学的世界观教育相结合，它是形成正确的价值观的基础;其次，要对价值主体及其需要有正确认识，这是形成科学的价值评价的基本要求;还有，要和情感教育相结合，这是价值观形成的催化剂;最后还要和科学精神以及人文精神的教育相结合，因为由此进发出的创新精神，恰是新时代价值观的必然要求。 　　一、德育教育的基本原则 　　1.高中德育工作与马克思主义基本观点教育的有机结合。 　　道德是调节人与人、人与社会之间关系行为规范的总和。高中的德育教育作为一种道德教育，对高中学生的道德水平的提高具有重要的意义。但是当今的高中学生，由于迫于高考的压力以及其他原因，对马克思主义理论所蕴涵的科学世界观的理解非常的浅薄，这样对马克思主义科学世界观如何转化为学生自己的认识，并且依据于此建立起科学的价值观、人生观就显得非常的不足。因此德育教育，应该强化对马克思主义基本理论、观点的学习就显得极为的迫切。还需要指出，这种学习不是生搬、死记马克思主义理论的结论，而是要理解掌握基本原理和蕴含于其中的科学的方法。这样才能正确地理解其以实践为源头不断创新的理论品质。 　　2.高中德育工作与学生学习生活的实际相结合。 　　德育教育的最终目标不是去建立一种道德理论，而是要表现为一定的道德行为，此为评价德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我们希望了解人们的某种道德行为，就必须去分析产生这一行为的动机，即为人的需要。这种需求既包括学生的个体需要，又包括社会的需要。因此，首先必须要关注高中生个人的需求，并分析这些需求的心理源泉，掌握学生的心理特点，帮助他们树立积极向上的理想。 　　3.高中德育工作与学生情感教育相结合。 　　德育工作的对象是学生。他们有自己的思维方式和判断力，但他们的世界观、人生观尚未定型，可塑性极强。学生一方面在学校和课堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接触和参与社会活动。假如他们发现自己接受的思想教育与某些实际情况不相吻合，甚至撞车时，他们就会迷茫、徘徊、怀疑，甚至极力排斥正面教育。我们德育工作者应该提出了更高的要求，即既要言传，又要身教。要求学生按照道德规范去做，我们从事德育工作的同志的一言一行首先必须符合规范。只有当德育教育工作者走得端，行得正，经得起道德规范的检验，我们讲出的道理才有深刻的说服力，才会赢得学生的信任和爱戴。道德教育的对象是人，同时出发点和归宿点也是人。情感关怀既是人类的终极关怀又是人类的基本关怀。思想道德教育是以人的需要为出发点的，是人们彼此之间的交流活动，情感教育便是其中的催化剂。因为在人的道德实践中，道德行为总是指向一定的道德满足，即通过满足人们的实际需要达到思想一致的实践活动，从而获得积极的情感体验。同时，强烈而丰富的情感又是道德行为的前提。并非有了道德认识就必然引起相应的道德行为，只有当道德认识向道德情感相融合形成一定的道德信念，才能实现道德认识向道德行为的转化。从这个意义上讲，道德需要的增强、道德行为的实现，其重要渠道就是道德情感的培养 　　4.高中德育工作与科学精神、人文精神教育相结合。 　　实事求是、坚持真理、追求真理、勇于创新等是科学精神的范畴，而人文精神是关于“价值的知识”。这些教育可以帮助学生确立正确的世界观、价值观和人生观。在马克思主义的德育教育中，除了帮助学生认识到马克思主义世界观是科学的世界观，还要使学生充分了解这一世界观包含的科学精神、人文精神的内涵。这与当前大力提倡的教育创新也是一致的，创新精神是科学精神、人文精神的融合剂。 　　二、开展课外实践活动 　　德育教育大多都是对学生进行理论教育，按照党的政策与思想，对学生进行指引与教育。然而这样的教育形式往往会流于表面，无法形成对学生的深入影响。同时过多的这种理论教育也无法帮助学生将课堂教学知识与课外实践生活结合起来，进而导致德育教育的实践意义无从体现。所以，作为高中教师，应该尽可能