高中政治教学论文-高中思想政治课进行反思性教学的实践与研究.docVIP

高中思想政治课进行反思性教学的实践与研究 【摘要】 反思性教学，又叫反省性教学（reflective teaching）,是一种字使学生学会对自我的学习成效，学习策略、学习目的、内在动机等进行自我评估，从而成为自律学习者的教学方法。正基于马克思主义关于人的全面发展理论新课程改革和现代心理学理念，建多角度评价学习的评估机制，为学生自我评估或反思的形成提供经验和借鉴,让学生学会自我评估或反思,学会学习,成为学习自律者.在反思性教学中,还应注意持之以恒与社会支持,也是教育者学会教学,努力提升教育教学的实践性. 【关键词】:反思性教学、多角度评估、成长档案、学习自律者 反思性教学的理论依据 马克思主义为 人具有主观能动性，人不是环境和教育的消极产物，环境是由人来改变的，教育也是由人来实施的，学习活动是否具有自主性是衡量教育活动价值的关键所在，尊重每一个学生是教育实施过程的基本原则，决不能轻易地将任何一个学生排除在外，个体的创造潜能如能充分发挥必须依赖个体主体性的充分体现. 而自我评估却是个人转变的一部分.自我评估包含在个人认识转变的过程中,每一次转变之前都有自我评估的情况出现,一个人要转变原来的认识,观点态度,就必须学会反思或自我评估,正对工人持续发展有十分重要的作用, 新课程理念对人发展的基础认识是反思性教学的教育学基础 .新课程理念强调学生要学会学习，学会生存，学会做人，具体来说： 新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，通过自主参与，完成素质教育的内化过程。 新课程改革关于“教育7面向世界，面向未来和”三个代表的重要思想为指导，全面推进素质教育，包括学生的道德素质，文化素质，心理素质，健康素质等多面的健康发展。 新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。 新课程改革要求从人的自身发展和社会发展两方面的实际需要出发，重视学生合作交往等社会化能力的培养。 从认识可知，学生是学习的主体，学生学习自主性的特点，要求将学生的反思，自我评价作为其发展的根本动力，而助学生的自我意识急剧发展，他们有初步日子认识自己的能力，也渴望着通过自我评价，反思，从而达到自我完善成为一个完整的人。 现代心理学理论是反是思性教学的心理学基础。 美国人本主义理论专家罗斯曾对“完整的人”的主要特征作如下描述： 能从事自发的活动，并对这些活动负责。 能理智的选择和自定方向。 是批判的学习者，能批评他人所做出的贡献 在自主地和创造性地运用有关经验时，能掌握融会贯通灵活处理问题的方法。 现代心理学认为，学习者通过先前的学习形成了个人的信仰，思想和各种现象的理解，他们会以这些内容为基础来构建自己的知识体系。并用这个体系来解释生活经验。每个人都会认为自己的知识体系是正确的，用自己的知识体系对外界做出反应，难免会出现误解和冲突，反思可以使人们认识到这种现象的存在并理解其成因，使之有更大的自由来选择自己所相信的事情，可以对自己的信仰、行为有更大的控制。也有助于从他人的角度，更加全面地看待问题，成为一个“完整的人”。 反思性教学的内涵与特点 反思包括经验性和科学性的反思（指研究性与实践性等意思） 经验性反思是个体对经历过的事情的“反省性”回顾，它有三个主要特征。ａ是个体性 ，经验的反思往往是单个主体的活动。ｂ是内隐性经验性反思存在于个体的内心世界，是内隐的心理活动。ｃ是批判性，经验性反思在审视对象进行合理肯定的同时，进行必要的否定，这也说明，尽管经验性反思具有批判性质，但由于它是个体自我的心理行为，没有依靠实践的验证，因此，它很难保证反思结果的合理性，也就是说它可能导致不反思不错，越反思越错的现象。科学性反思除了批判性特征外，还有两个不同于经验性的鲜明特征。一是群体性、科学性反思是群体进行反 思活动，它虽然离不开个体，但不是个体反思的简单叠加，而是主体间相互作用下的集思广益。二是实践性、科学性反思不止于内隐的心理活动，而是发现问题提出假设，通过实验检验的过程，由于实践作为反思的基础，因此反思的结果可能逐步趋于合理，并且不合理的结果在实践中逐渐被淘汰。 反思性教学的目标。 “学会做人”，是进行反思性教学的核心，也是本次课程改革的根本目标中心思想的以学生为本，发展学生个性，完善学生人格，“学会健康”“学会学习”“学会关心”，“学会创造”是由“学会做人”这个根本目标分解出来的四个基本目标。 “学会健康”是指学会做到身体健康和心理健康。 “学会学习”是指掌握学习方法，树立科学的世界观和方法论。 “学会关心”是指关心他人。关心社会，关心环境。 “学会创造”是指学会研究，探索、实践、创造。 四个学会有内在和外在之分。“学会健康”和“学会学习”是内在的主要是完善学生本人的同时，完善他人，社