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大学本科生导师制的实践研究 　　摘 要：中国地质大学（北京）材科科学与工程学院从2013年9月开始实施了本科生导师制度。教学实践表明：在学院实施本科生导师制度具有一定的可行性和实效性；本科生导师制可以帮助学生更好、更快地适应大学的学习与生活，科学有效地制定学业规划；可以加强本科生与专任教师的沟通，充分发挥专业教师在在专业领域的特长，更好地引导本科生深入学习专业课；导师在本科生人生观、价值观、世界观方面的引导是非常重要的；本科生导师制可以培养本科生科研创新能力，激发学生的学习能动性，提升学生的学校归属感。 　　关键词：本科生 导师制度 创新能力 学校归属感 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0135-03 　　导师制，即导师对学生的品德，学习和生活等方面进行个别指导的新型教学制度，改传统“教”学模式为“导”学，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力[1-3]。本科生导师制是美国、日本、澳大利亚等国大学里普遍实施的指导本科生从事科学实践研究的教学制度。导师制的目的是使学生在完成基础科目的学习之后，有计划、有秩序地进入研究阶段。在导师的指导下，培养学生严谨的科学态度，从而达到锻炼学生独立从事科学研究的能力。由于这些国家大学中基本无班级设置，因此，学生在参与导师制的过程中，不仅学习与科研能力得以提高，而且也使学生在生活态度与就业等方面得到指导[4]。在国内，近几年来随着中国高校教学改革的不断加强与深入，本科生导师制作为一种崭新的教育模式成为高校教育管理工作的新机制，目前国内相部分高等院校已经开始导师制的摸索与建设[4-5]。如何有效地实施本科生导师制？本科生导师制实施以来取得的成果如何？该文将以中国地质大学（北京）材料科学与工程学院为例。针对以上几个方面来探讨这一新型的高校教育管理制度。 　　1 本科生导师制实施概况简介 　　为了适应高等教育形势的发展变化，帮助学生更好地适应大学的学习和生活，科学制定学业规划，全面推进素质教育，加强本科生与专业教师的沟通，充分发挥教师在教育教学过程中的指导作用，使本科生在学习生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，中国地质大学（北京）材料科学与工程学院从2009年起积极探索本科生导师制这种学生管理和教育的新方法，在大一新生中全面推行本科生导师制度。 　　1.1 学业导师的配备原则 　　具有良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生，做到教书育人，为人师表；熟悉本学科的研究现状和发展趋势，具有较高的专业知识水平和合理的知识结构，教学与科研方向与有关的本科专业相对应；具有讲师以上职称或者具有硕士以上学位的在岗教师。每名学业导师指导学生大一期间的学习、生活、思想、科研；学业导师的配备采取学院按照新生名单随机指定的办法，由学院汇总确定导师名单。 　　1.2 明确学业导师的职责 　　学业导师制旨在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求教师结合专业实际对学生在思想、学业及就业等方面进行全方位指导，促进学生的综合素质和实践能力的提高，向学生介绍学科专业的特点、发展动态及其社会需求。掌握学分制的基本要求和相关专业培养方案。结合专业培养目标，落实专业定位，帮助学生端正学习态度，树立专业思想；根据学生的学习进程，进行学习方法上的指导，帮助学生完成从中学生到大学生的转变，培养学生自主、自律的意识，并针对不同课程的特点，进行不同学习方法的具体指导；深入了解学生，对学生学习和思想上的问题及时与辅导员沟通，给予指导和帮助，及时向学院里反馈学生对学院教学工作的意见和建议。 　　1.3 学业导师的要求 　　学业导师的指导方式可以采取集中与个别相结合原则，鼓励导师每学期定期开展集中指导2次以上，个别指导根据具体情况实施。定期集中指导旨在加强与学生的情感沟通和交流，了解学生学习和生活，帮助学生解决学习问题和心理困惑，师生集体见面指导会的内容应填写专门的记录表；个别指导根据具体情况实施，可采用电子邮件、电话等各种有效方式，尽可能多地与所指导的学生进行联系沟通，以便作专业学习、实践活动和科学研究上的个别指导。 　　1.4 对学生的要求 　　尊重导师，主动与导师联系、征求导师的指导和帮助；积极参加每一次集体见面指导会，并根据导师的意见与个人的实际情况，每学期都制定出个人学习与综合素质发展计划；以主动、认真的态度，参与导师确定的各项科研和社会实践活动，在科研训练中要认真、踏实、多思、多问，努力培养和提高自身的科研与创新能力；每学年要客观、公正地对导师的指导情况进行评议。 　　1.5 学业导师的管理与考核 　　学院成立以书记、院长为核心的学生学业导师领导小组负责本科生学业导师制的实施工作和学业导师的考核。每个学期召开一次导师工作例会和学生座谈会，及时了解