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小学生看图学文教学初探 　　摘要：小学教材大多图文并茂，如何把栩栩如生的图片与声情并茂的文本有机结合起来，充分调动学生的感官，让学生在美丽的图画中探究、提高，是语文教学中的热点话题。根据学生的年龄特点设计多元化的教学策略优化语文教学，培养学生的语文综合素养。 　　关键词：看图学文教学；情感纽带；以图助解；发展思维 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0064-01 　　小学生对鲜艳色彩，美丽图画的感知，远远超过对语言文字的理解，针对这一特点，看图学文教材配有生动形象的插图，运用图文两种不同形式表达同一内容。教学时，怎样将图、文有机结合起来，帮助学生轻松理解文本呢？ 　　1.以情感为纽带，拨动儿童心灵的琴弦 　　每次上课，教师应当做好充分准备，渲染气氛，精心设计导语，引起学生的共鸣，让学生对新课的学习充满浓厚的求知欲望。如在教学《会摇尾巴的狼》一文，揭示课题时，我设计以下导语：同学们见过狗吗？谁能介绍一下你见过的狗会做哪些动作呢？一个小小的问题，激起了整个课堂起伏的波澜。学生纷纷举手回答，情不自禁地站起来说：我家的小狗很可爱，我每天放学回到家，小狗就亲热地给我摇尾巴……接着，教师出示课题《会摇尾巴的狼》，学生觉得非常奇怪：为什么狼和自己家的狗都会摇尾巴呢？通过学生自己设疑 ，激起了他们学习的兴趣。由此，教学活动也正因为学生的入情而进入积极状态。 　　2.图文结合，以图助解 　　看图学文，将图文有机的结合起来，以图助解，以图导读，既能引导学生深入细致地观察，理解图画，又能借助图画的感染力，使学生更透彻、深入地理解语言文字。在教学中按以下步骤进行： 　　2.1 扣图导读，理解重点词句。在《美丽的公鸡》一文中，叙述公鸡的外貌、公鸡去找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的语句与课文插图配合紧密，在指导学生理解公鸡骄傲、看不起别人时，采用扣图导读的方法，以图助解。出示第一幅图，让学生观察：这只公鸡的外表是什么样子的？用文中的句子回答，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。十分美丽！十分骄傲！出示第二、三、四幅图，让学生仔细观察理解，这只骄傲的公鸡在做什么？同时观察啄木鸟、蜜蜂、青蛙各自在做什么？通过看图，采用对比的方法，让学生理解它们都不跟公鸡比美的真正原因。 　　2.2 排图引读，理清句子关系，突破重难点。《美丽的公鸡》一文中，老马伯伯说的话是文章的重难点，要想让学生深刻的理解有一定的难度。教学时，我先出示公鸡的外形图，接着出示公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的图画，学生通过观察插图，理解相关内容，然后再出示老马说的话，引导学生读理解，对老马伯伯所说的话有了初步理解后，出示最后一幅插图，学生观察：公鸡表现出什么样子？虚心、惭愧、伤心。你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生各抒己见，充分发表自己的看法，从文本拓展到生活。这样循序渐进，层层深入，公鸡一次次表情态度的改变，在学生心中留下了深刻的印象，教学重难点也得到了突破。 　　2.3 看图说文，训练语言表达。在《美丽的公鸡》一文教学中，当出示插图后，教师提出一些辅助性的问题，引导学生看图思考。观察这只公鸡长得怎么样？它会怎么想？怎么做？结果怎么样？要求学生看图思考后用自己的话来叙述，学生们观察讨论后，纷纷发言，大家互相评议、补充。再打开课本读文本，这样学生通过动脑筋思考和看图说文，得出：这只公鸡长得很美丽，它很骄傲，去找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，经过老马伯伯的帮助后，知道自己错了，后来变得虚心勤奋了。 　　这样获得的知识比直接从文本中读到的记得更牢，理解更深，同时也锻炼了学生的语言表达能力。 　　3.以读为本，以读代讲 　　古人云：读书百遍，其义自见。通过朗读激发学生的学习兴趣，感知课文的内容，把学生引向深究、发现、感悟的层次，培养学生的语感，受到熏陶。 　　《美丽的公鸡》一文中，通过学生观察图画，对问题公鸡去跟啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时的态度是怎样的？的完成，教师没有一处进行分析讲解，而是要求学生细读课文后，自问自答，自主探究，加深对文本的理解。课堂上书声琅琅，进而议论纷纷，真正体现：让学生充分读，在读中思，在思中悟。 　　4.发展思维，开发想象力 　　想象是创造的翅膀，只有点燃学生心灵的希望之火，才能真正使学生主动学习，学会参与，走向广阔的未来。 　　在教学《长城》时，文本讲到：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来……教师适时提出问题：古代有火车、汽车、起重机等现代工具吗？他们是怎样修筑长城的？让学生展开丰富的想象，表演当时修筑长城的情景：有的表演利用长木充当杠杆，撬起一个个巨大的条石；有的表演砍下许多圆木，利用圆木滚动，运来一块块方砖，艰难的前行……此时，在孩子们眼前仿佛有无数的劳动人