感谢，我能与青春同行.docVIP

感谢，我能与青春同行 　　我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文老师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。 　　――李镇西 　　曾经，我很喜欢李镇西的这句话，把它当作我职业生涯诗意的描述，引以为自豪。随着时间的流逝，毕业之时的热血澎湃，几乎已经消失殆尽，本来应该青春张扬的年龄，却已经以“老教师”自居了，没有老教师的资本和资历，却摆起了老教师的资格，摆起一幅臭脸，总觉得别人有所亏欠，殊不知，面对的依然是花好月圆，只是心境不同，却也变成了缺月残花。 　　小时候就希望当老师，只是因为单纯地认为，只有老师才能够野炊，长大后，随遇而安的性格让我觉得老师是一份不错的职业，于是，师范大学毕业之后，“老师”成为我不二的选择。中文系毕业，能够从事和自己的专业相当，并且和自己的兴趣相当的职业，传承我们极富魅力的、源远流长的中华文化，能够“观乎人文，以化天下”，我认为，自己是幸福的。 　　然而，班主任工作的第一年，我却当得十分艰难。感谢在我教书的第一年，在那么困难的班级管理中，能够得到张敏老师的指导，虽然第一年当得那么“烂”，但是第二年她仍然“不计前嫌”，让我担当机电专业部的班主任，我们一起搭班，一起教研，甚至一起家访，在这个过程中，我从她的身上学习到了很多作为班主任的基本素质和能力，使得自己在班主任的道路上成长很快。第二年结束之后，她推荐我担任升学班的班主任，第三年结束后，我所带的高二升学班还没有毕业，她推荐我担任初中部国重班的班主任，在很多人眼里，是一份难得的美差，是“多年媳妇熬成婆”才获得的“殊荣”，结果这份“殊荣”被我这个初出茅庐的小丫头给获得了。对于这份殊荣，我也许显得有点“不识抬举”，还总认为辛苦，但是却也事出有因，心有余而力不足吧。不管怎样，对于这份信任和栽培，我深表感激，并且诚惶诚恐，唯恐做得不好，辜负了当初的一片信任和提拔。不过三年过去了，在不断的反思和总结下，我的班主任工作也更加成熟和稳重，懂得了如何处理和科任老师的关系、和家长的关系、和学生的关系，现在工作上的沟通，对于我来说，游刃有余。 　　“平时我们都会把‘尊重、理解学生’挂在嘴边，却做了不少不尊重、不理解学生的事情。”一直以来，都认为很尊重学生、爱护学生、理解学生，坚持“生本主义”，而非“师本主义”，听到这句话，我突然发现，这是我认识的一个盲区，有的时候，单方面地从“尊重学生”的角度作了一些“不尊重学生”的事情，自己却毫不知情，殊不知，也许一些单纯的心灵，由于一个“恶毒”的眼神或者语言，受到了莫大的伤害，自己却在一边洋洋得意，认为是教育的成功。以前有个机电专业的学生叫做李顺，由于不是特别遵守校规班纪，我经常都会“教育”他，他在我面前战战兢兢、唯唯诺诺，教了一年之后，由于分成了升学班和就业班，他就没有在我手上读书了，有一次我在大街上碰到他，很热情地给她招呼，想不到这个孩子看了我一眼，没有任何语言，那个冷漠的表情，我现在想起来都觉得寒冷，仔细想想，为什么不教了之后，他的态度会如此呢？回想一下，也许当初出于一种强烈的责任心，强烈的“恨铁不成钢”的心理，有的时候言语或者行为过激，伤害了这个本来就没有认同感的孩子，“恶语伤人六月寒”，作为班主任，没有走进他的内心，而是采取了另外一种表面上的强权施压，或者揶揄调侃，看似氛围轻松，实际伤人不浅，这是我的失职。回想起来，我觉得自己不断反思和调适的地方还很多，“知其心，然后能够救其失”，心灵的共鸣和情感的契合，这种快乐可能就是班主任工作的快乐源泉吧！ 　　李镇西老师认为，语文需要有“语文味”（也就是“诗意”）和“生活味”，我也比较倾向于这个观点，“语文味”从我们的专业就可以体现，从我们的书本也可以阐释，但是“生活味”是什么？我个人理解，并不仅仅是和生活相联系，还有另外一个层面，即和其他学科、其他专业相联系，这点来自于我们平时广博的学习和涉猎。来源于真正地把语文融入到生活的教育中去。 　　作为语文老师，我很喜欢作文写得好的同学，不仅仅是因为语言的精彩绝伦， 　　妙笔生花，更重要的是好的文章或者字字泣血，情透纸背，或者观点犀利、一针见血，这些无不展示着作者的思想，思想单薄的人是写不出这种有深度的文章的，因此，字里行间，与其说是在看文采，不如说是在看一个个跳动的灵魂。对于老师，更需要具备这种随时与自我进行“博弈”的能力，这就是教学的反思与调适。沾了教语文的光，我可以通过作文了解孩子最真实的想法，甚至我认为比周记的作用还好，因为周记很明显是写给班主任的，这种情况下，他们反而将自己掩盖起来，不愿意透露真是想法。不过作文则相反，是交给“语文老师”的，虽然班主任和语文老师是同一个人，但是在学生看来，作文更自由一些，因此他们会在作文中