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探讨高中生英语阅读障碍及对策 　　【摘 要】高中英语教学中如何采取有效措施提高学生的阅读能力一直是困扰广大师生的一大难题。文章分析高中生在阅读中存在的障碍，进一步探讨高中生英语阅读的技巧与途径，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，突破瓶颈，不断提高阅读能力。 　　【关键词】英语 高中生 阅读障碍 策略 　　阅读理解在高考中占据着重要的地位。教师培养高中生的阅读理解能力，探讨阅读中常见问题的解决方法与技巧势在必行。要提高学生的阅读理解能力，首先应分析高中生英语阅读的障碍，其次探讨提高阅读理解的方法与途径。 　　一、高中生普遍存在的阅读障碍 　　（一）词汇障碍 　　一部分高中生因词汇障碍而心烦，影响阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响。再就是学生阅读时不能正确理解生词，造成阅读障碍。常见的词汇障碍有以下几种。 　　1.灵活的常用词增多。这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。如：All fall into（分成）two classes。 　　2.超纲生词增多。主要指阅读文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。 　　3.不超纲的生词增多。主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。 　　（二）句法障碍 　　主要表现在高中生遇到长句时搞不清句子的结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，很难理解句意。这主要还是因为英语基本功不扎实。 　　（三）语法障碍 　　任何一种语言都有自己的语法规则、语法和句法，即遣词造句的规则和词型变化规则。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，有人提出教学中要淡化语法的观点，高中生也就片面理解为学不学好语法无所谓。如果高中生对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，就会导致对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。总之，学生如果没有一定的语法知识，也就无法理解句子表达的意思。实际上，阅读与语法是相辅相成的，二者不能割裂。 　　（四）背景知识障碍 　　有些高中生认为扩大词汇量，掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成他们阅读理解能力差的另一个原因是他们对英语国家的文化背景知识了解不够。 　　二、提高阅读能力的策略探究 　　教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的应该是“如何学”。结合学生实际存在的问题，下面介绍几种行之有效的提高学生阅读能力的策略。 　　（一）扩大词汇量是根本 　　扩大词汇量是进行英语阅读的基础。很难想象学生没有一定的词汇量能完成好阅读任务，提高阅读速度更无从谈起。事实上，学生在单个单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子乃至整个文段的含意。养成背记单词的好习惯，学习构词法，有助于快速高效地积累词汇。在词根上加前缀或后缀，是一种很重要的构词方法。因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。前缀是很重要的英语词素，不同的前缀有不同的含义。常见的前缀有：un-和in-常表示“不”“否定”“与……相反”，如unaware（未觉察的），inactive（不活泼的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（无秩序，混乱）。而后缀一般不改变词义，只会改变词性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后缀就使动词变成了相应的名词，如direct―direction等等。 　　（二）掌握阅读技巧是关键 　　1.略读法 　　略读法又称浏览，就是很快地浏览全文以求抓住文章的大意。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。主题句多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或中间。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思综合起来就差不多是全文的中心思想了。 　　2.利用上下文猜测词义 　　在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样会耗时太多。因此，学习如何利用上下文猜词义将会对阅读很有帮助。一个好的读者就是一个好的猜测者。比如说：以同义词、近义词为线索猜测词义法；观察生词前后的句子可以帮助理解词义；以反义词和对比关系为线索猜测词意；根据上下文猜词意，等等。这些方法都需多加练习。 　　3.意群注视法 　　意群注视法，即在阅读中不是一个一个字地读，而是把句中相关联的词连成一个一个较大的单位，一组一组地理解，扩大视觉间距，最终达到“一目十行”的理想状态，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨。 　　（三）背诵大量课文，扩大知识面很必要 　　课文中蕴含了大量语法现象。背诵课文，培养英语语感，能很好地解决阅读中的语法问题。另外，阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的