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活动与探究 酸的化学性质 高邑县龙凤中学初中部 王彩霞 一、教学目标 （一）知识与能力 1．通过实验探究，认识酸的化学性质； 2．通过动手动脑培养学生观察能力，分析能力，解决问题的能力； 3．通过小组实验探究，培养学生合作学习，团队协作能力； 4．使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。 （二）过程与方法 1．初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法； 2．初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 （三）情感态度与价值观 1．实事求是的科学探究态度； 2．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣； 3．培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于探究的科学精神。 二、教学重点 1．探究酸的化学性质； 2．培养学生科学探究精神和综合运用知识能力； 3．书写有关化学反应方程式。 三、教学难点 理解并运用酸的化学性质。 四、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1．贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣； 2．通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生分析、探究的能力。 五、实验准备 （分组）稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂、锌粒、铜片、镁条、无锈铁钉、生锈铁钉、点滴板、胶头滴管、试管； （演示）氧化铜、稀硫酸、试管、试管夹、火柴、酒精灯。 六、教学流程 课题 酸的化学性质 高邑县龙凤中学初中部 王彩霞 教师活动 学生活动 设计意图 导入：复习提问上节课所学知识 （适时肯定与鼓励学生） 新授：这节课我们将借助身边的一些物质和实验室中的药品对酸的化学性质进一步的探究。 学生积极回答 考察对学过知识的掌握情况，起到温故知新的作用。 出示三维教学目标 学生阅读思考 明确学习目标 活动与探究一：酸与指示剂的作用 1、引导学生在点滴板上完成53页实验（1） 学生利用实验桌上的仪器和药品自主完成 学生自己动手实验，培养实验能力和观察能力 2、教师设疑：盐酸中的什么成分使紫色石蕊溶液变红色？ 盐酸中有水分子，氯离子，氢离子。 学生自己设计实验分析验证 方案一:用蒸馏水和盐酸作对比实验，分析是不是水分子的作用。 再用盐酸和氯化钠溶液作对比实验，分析是不是氯离子的作用。 方案二: 用盐酸和氯化钠溶液作对比实验，分析是不是氯离子和水分子的作用。 透过现象分析本质 3、分析与评价 ：方案一和方案二那个更简便 方案二简便，因为氯化钠溶液中既有水分子又有氯离子，证明了氯离子和水分子都不能使指示剂变色。 科学探究的步骤：提出问题或假设—验证假设----实验现象-----得出结论 学生在教师的引导下积极思考并进行小组讨论。 学会反思与评价， 提高分析与归纳能力 体验科学探究过程 培养科学探究精神 4、知识拓展: 化学小魔术：两只试管都成有紫色石蕊溶液，想办法在不加试剂的情况下，把其中一只的溶液变红。 解释魔术秘密： 呼出的气体中含有二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。 提示与讲解：生活中一些有酸味的物质都含有一种叫做酸的物质。酸可以使紫色石蕊溶液变红，无色酚酞不变色 板书:酸与指示剂的作用 学生活动：向一只盛有石蕊溶液的试管中吹气使石蕊溶液变红。 学生总结：（完成学案有关内容） 酸与指示剂的作用 紫色石蕊溶液遇酸溶液变红 无色酚酞溶液遇酸溶液不变色 注意前后知识的联系，复习第六单元学过的有关碳酸的知识。 激发自主学习化学的兴趣，激励学生化学美无处不在，只要用心发现化学就在我们身边。 培养归纳总结能力 活动与探究二：酸与活泼金属作用 1、我们探究了酸的第一点化学性质，相信你们已经体验到了探究的乐趣，那接下来咱们进行第二个探究，酸与活泼金属的作用。 2、板书：酸与活泼金属作用 3、提示学生实验的规范操作。 4、让小组描述实验现象，分析实验结论，并及时指导。 5、提问： 上面反应生成物有什么特点？ 板书：活泼金属+酸----盐+氢气 6、分析反应发生的条件 学生自己动手实验，完成镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸或稀硫酸的反应 分析实验现象，验证金属活动性顺序。 书写相应化学方程式 学生分析总结 完成学案有关内容 运用对比实验，学习控制变量法研究化学。 培养语言表达能力及化学方程式的规范书写能力。 培养分析归纳能力 7、能力提高： 不同金属与足量的酸反应生成氢气的质量关系； 同种金属与不同的酸反应生成氢气质量的关系。 将图像画在学案上，找同学在黑板上画图。 教师总结：生成氢气的质量与化合价和相对原子质量有关，反应速度与金属活动性有关。要全面分析问题