含英咀华品真味 吟咏体悟吸精髓.pdfVIP

编辑由 touga ime： ：cnIlIl匪躅 lIl 含英咀华品真味 吟咏体悟吸精髓 刘燕霞 江苏省苏州市觅渡小学校 素质教育以人为本，一个重要 悟，在读中培养语感，在读中受到情 思考的基础上，通过教师的指点，围 的着眼点在于改变学生的学习方式。 感的熏陶。 绕重点展开讨论和交流，鼓励学生 在课堂教学中，要打破传统的接受 案例：有幸拜读特级教师窦桂 发表自己的见解。“悟”是一种省去 式学习，学生在教师的指导下，以类 梅执教的 苦柚 (人教版第八册)全 繁琐逻辑推理过程，在经验范围内 似科学研究的方法去主动地获取知 部教学过程，窦桂梅老师对这篇课文 作出综合性、直接性、快速性结论的 识、应用知识、解决问题，培养学生 处理得独具匠心，课堂教学始终充满 体悟式思维。 主动学习的习惯。 活力。她把学语文和学做人有机地结 著名教育家陶行知曾说：好的先 “每一话语，每一语体 (风格)， 合起来。如：引导学生一边读一边 生，不是教书，不是教学生知识，乃是 每一发言的背后都蕴藏着(典型的、 想，联系上下文理解，与实际生活中 教学生学习方法。显而易见，我们的课 独特的)言说者活生生的个性”( 文 的人对比。不时地引导和情境渲染， 堂教学是让学生 “感其神、悟其邃”。 本对话与人文》，巴赫金)。 由学书本知识到自己心灵升华。 生活是语言生成和发展的源泉， 在语文课堂教学中，教师要重视 让学生感悟是学生用心参与深 生活是人的精神赖以孕育和生长的 指导学生感受文章语言，使学生充分 化的途径，是人的心灵与文的气息 土壤。新的生活催生了新的感受、新 地领悟作者表达的情感和行文方式， 通融的捷途，是情感与理智交融过 的认知和新的情感，也同时催生了 积极调动学生的情知交融的感受。 程的飞扬。在语言学习中，要给予学 反映生活情趣的文章。 诵读把握 “命脉” 生足够的时间和思维的空间，让学 案例一： 荷花 一课中有这样 诵读是传统语文教学的精髓， 生充分感悟和理解，引领一颗颗充 一 段话：“白荷花在这些大圆盘之间 博闻强记、熟读成诵、整体把握、涵 满灵气的心去展开想象的翅膀，这 冒出来。”这里的 “冒”字生动、传 咏领悟是汉语学习的基本规律。在 样，学生的个性才能表现，才能才会 神地表现了荷花的生机与挺拔。但 语文课堂教学中，让学生充分地朗 充分施展，解读话语的能力才会提 是，学生由于阅历肤浅，只停留于 读课文，读懂意思，读出形象，读出 高，最终达到“一千个读者就有一千 “长”的层面。此时，执教者及时让 情感，读出韵味。 个哈姆雷特”的境界。 学生回味：“荷叶挨挨挤挤的，像一 新课标指出：要让学生充分地 感悟铸就精髓 个个碧绿的大圆盘。”启发学生感 读，在读中整体感悟，在读中有所感 新课标指出：提倡在学生读书 悟：荷叶挨挨挤挤与白荷花冒出来 2008．02 信息技术教育 67 lll¨E窭囝 lIlI 塑 堡 ao tt 【】_1e．net．cn 之间有什么关系。 问、师生与文本之