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高仕颖教学设计与反思 教 学 设 计 课题 《六个馒头》 课型：新授 阅读 课时 1 教学目标 1. 有感情地朗读课文。 2. 联系课文情境，进入角色，想象小女孩的感受。 3. 理解同学们不留痕迹的帮助，感受同学之间纯真丰厚的友谊。 分课 教学重点 理解同学们“不留痕迹”地帮助女孩，体会同学间纯洁丰厚的友谊。 突破方法 讨论法 演示法 教学难点 根据女孩的表现想象当时她的心理。 教学具 准备 多媒体课件 板书设计 15 六个馒头 不留痕迹的帮助 自卑、胆怯 自信、积极 纯真丰厚的友谊 教 学 过 程 前置性作业： 你理解了哪些词语？ 课文写了一件什么事？ 春游前这是一个怎样的女孩？春游后变成了什么样的小女孩？是什么使她发生了这么大的变化？ 在什么情况下，同学们是怎样不留痕迹地帮助小女孩的？他们为什么要这样做？ 读完课文你有什么感受？ 一、回顾课文主要内容。 浏览全文，回顾本文围绕6个馒头写了一件什么事。自由说，指名说。 文章讲了（来自山区）的那个女孩子带（馒头）去（春游），同学们找借口（吃光她的馒头），借机（请她吃饭），（不留痕迹）地帮助她的事情。 二、默读课文，整体初步感知女孩在春游前后的情感变化。 1.回顾一下，春游前这是一个什么样的小女孩？（自卑，胆怯） 春游后变成了一个什么样的小女孩？（积极，自信） 2. 俗话说，江山难改，禀性难移，到底是什么使小女孩仅仅经历了一次春游后性格就发生了这么大的变化。（同学们不留痕迹的帮助） 你怎么理解“不留痕迹”一词？（让女孩子感觉不到，很自然的帮助） 三、分析课文，感受同学们不留痕迹地帮助小女孩。 过渡：让我们走进课文，看看同学们是怎样不留痕迹地帮助小女孩的？ 1.出示自学提示：默读课文3-7自然段， ①思考从哪儿看出同学们在不留痕迹地帮助小女孩？选择一部分，找出相关语句，品味语言，谈谈感受。 ②小组交流，分工反馈 （1）指名读自学提示 （2）如何品味语言： 副板书 ①抓细节，找句子 ②抓词语，谈感受 ③读句子 预设： 时间 找到的句子 抓住的词语 设计的问题 出发前一天 宿舍里几个女同学一边收拾着春游带的零食，一边叽叽喳喳地讨论着什么。 叽叽喳喳（都在发言，人多，大家都在想办法帮助小女孩） 讨论（意思：就某一问题交换意见或进行辩论，怎样帮助更好） 估计在说：（ ） 小女孩会怎么想？ 结合原文：关爱的细心 出发那天 刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。 刚刚（回的快） （这么快，他们真的去饭厅吃饭了吗？）小女孩会怎么想？ 班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？” 突然 这样做。小女孩会认为：她不是故意的，吃馒头是因为没吃饱，很自然的饥饿），而其实是…… 班长打开她的背包，吃起馒头来。其他同学也纷纷拿起馒头嚼起来，转眼间，剩下的五个馒头都被吃光了。 转眼间（快，饿） （帮助的巧妙） （被雨水浸泡过的馒头好吃吗？同学们这样作为了什么？不被女孩察觉，为她乐意接受她们的帮助组准备。） 小女孩会怎么想？ 第二天 就在这时，班长最先找到了女孩子，拉起她的手，边走边说：“我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！” 就在这时（一直关注） 最先 边走边说（不容她考虑） 比较句子： 我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！ 你今天的饭由我来解决！ （女孩的馒头都被你们吃了，她只能饿着肚子了，她悄悄地流着委屈的无助的泪，这时，班长来了，读班长的话）班长的话表达了什么意思？帮助理由充分 （因为我吃了你的馒头，所以请你吃饭） 这么说，小女孩会怎么想？ 后来 后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。 后来，总有人请她吃饭。 同学们当时会说什么？ 小女孩会怎么想？（友谊的真诚） 同学们先抢光小女孩的馒头，再以此为理由请她吃饭。这种费劲了周折的帮助真是用心良苦、不留痕迹呀！。 2.想一想，如果当时同学们不吃女孩子的馒头，女孩子会接受她们的帮助吗？能联系上文，在文中找到依据吗？（是来自山区贫困家庭的孩子，觉得没有地位、自卑、没有自信） 而同学们这样做，恰恰（使自己帮助的理由更充分，维护了小女孩的自尊心，让她乐于接受） 3.在春游的过程中，小女孩共流了两次泪，当班长把她拉去吃饭时，她的眼圈又红了。出示句子，指名读。 （1）“老师，我可以带馒头吗？”一阵并没有恶意的笑声刺激着女孩子。她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊留下来。（自卑的泪） （2）第二天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流泪，原来可以不来的，她有点后悔了。（