思维导图、概念图与inspiration软件的使用.pptVIP

教育技术专业研究生课程 信息技术与课程整合 北京大学 教育学院 高利明 2004.5 第8讲 思维导图、概念图与Inspiration软件的使用 广西民族学院现代教育技术中心 黄永中 yzhuang@ 要点 什么是思维导图 思维导图的应用 制作思维导图的规则 什么是概念图 概念图的图表特征 现代图式理论 思维导图(Mind Map) 思维导图是60年代末由英国人托尼·巴赞创造的一种做笔记的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以关键词和直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图是一种简单而有效的图形思考和笔记工具，绘画时既是记录也是思考和创作的过程。当在创作的过程中，需要就一个有待研究的主题提出尽可能多的方案时，思维导图就有助我们跳出框框作横向思考去寻找灵感。 图中央是思维导图的主题，也是联想的起点 从主题引发的联想自中心向外辐射 每一个联想的意念再引发联想，如此类推 每个意念都是十分简单的词语 联想的过程没有特定的终结，可以一直延续下去 在学习上思维导图是一个用来启发创意和帮助记忆的图像工具，思维导图的优点在于以单字和草图为基础，令文字能力较弱的同学也可以轻易使用，当学生熟悉在平常的学习生活中使用后，可以培养学生的各种技能，包括﹕ 增加学生掌握的词汇 令学生更敢于画草图来辅助文字记录 使学生更加留意不同概念的因果、从属关系 1. 引导比较、分析、综合的例子 2. 支持问题解决 3. 作为创作工具 4 作为交流协作的工具--提供协作交流 作为一种交流协作的工具：支持头脑风暴，让各种知识元素在头脑中构建起知识网络，在进行集体讨论或者独立思考时，头脑中的网络节点通过链接触发各个相关的知识点，从而发表独创性的见解；也可以利用图形、图表等创建一种形象化的表现形式，用以交流复杂的观点。 5 作为一种计划工具--提高元认知技能 6 作为教学设计与评价的工具 作为教学设计的工具，进行学习资源与学习过程的设计。教师可以用来组织学习资源，产生信息综合的效果。也可以用其来进行学习进程的组织，提高教学绩效。 教学评价工具：可以作为教师的评价工具，用以决定学习者在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和知识的相互联系程度等。 教学研究工具：教师可以用其来进行构建自己的教学模型，表达自己教学模式中的内在要素与相互关系，可以起到对教师教学经验抽象表征的作用。 有着更广阔的应用范围，可以用于设计复杂的结构，用以设计超媒体或网站的超文本设计工具和建模工具，创建超媒体环境，也可以用来作为一种知识管理系统等。 7 更多拓展性应用 支持基于问题的学习，支持项目教学设计，支持协作学习等； 开展建构主义教学策略的教学实验，比如支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等； 进行教学研究，比如教师用来设计教学模型； 可以作为知识管理工具，将文献已有的比较成熟的著录、分类、主题词标引、文摘、索引等传统整序方式经过改进后综合起来利用，运用单元知识及其链接关系构筑认知地图，也就是通过单元知识整序后，将全部文献知识构筑成非线性的，网络结构的，开放性的，逐渐积累完善的活化大文献(超文本，超媒体文献)。从而形成促发知识创新的新的文献类型，而绝非现有的连续生产的无序化单元文献。 思维导图规则总结 技法 1、突出重点 一定要用中央图 整个思维导图都要用图形 用三种或更多颜色 图形要有层次感 字体、线条、图形尽量多一些变化 间隔要有安排 要用通感（多种生理感觉共生） 间隔要合理 2、使用联想 在分支模式的内外进行连接时，可以使用箭头。 使用各种色彩 使用代码 3、清晰明白 每条线只写一个关键词 所有的字都用印刷体书写 线条的长度与词本身的长度一样 中央的线条要粗些 图形画得尽量清楚些 4、形成个人风格 布局 突出层次 使用数字顺序 参考文献 《学与教的应用与实例》王天蓉《信息技术教育》2003年第9 期 《应用Inspiration软件以提高中学生报章读后感写作与阅读理解的思维能力》林振南等 莱佛士女子中学 书名： 思维导图:放射性思维? 作者： （英）巴赞 出版机构： 作家出版社 ISBN 7-5063-1429-0 概念图（Concept Map） 什么是概念图 概念图（concept mapping）是一种用图表组织和阐述表达知识的工具，也是一种知识结构的表现方式，是语义网络的可视化表示。其基本方法是：概念用节点（nodes）表示，概念间的关系用节点间的连线（links）表示，知识则被看作是由各种概念和这些概念所形成的各种关系。因此概念图就包括概念及概念的连結两大部分。 概念图之所以能强有力地促进意义学习是因为它可以作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕是碎小的、肢离的知识，有了这块模板，