教育心理学考试重点12第十二章学习动机.pptVIP

第十二章 学习动机;学习目标 ;第一节　学习动机及其作用 ;一、学习动机的实质 （一）学习动机的含义（理解并记忆）? 含义：激发个体进行学习活动；维持已引起的学习活动；并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。 与学习活动的关系：相互激发、相互加强。 （二）学习动机与学习积极性 学习动机 学习积极性 外在表现 你是如何发现和认识学习积极性的？ 注意状态；情绪状态；意志状态;二、学习动机的基本结构 常见的学习动力因素有三种： 推力：内部需求；来源于求知欲、学习价值、理想……；学习需要 拉力：外部吸引力；来源于奖励、社会地位、物质利益、外部认可……；学习期待 前两者都是主观要求 压力：客观要求；来源于家长、学校、社会要……；学习的被迫性 最基本的成分：学习需要和学习期待，上述三者相互作用成为学习动机系统 ;（一）推力：学习的需要 学习活动中感到某种欠缺而力求满足的状态 也叫学习内驱力 根本动力 奥苏贝尔内驱力的组成： 认知内驱力：好奇心；求知欲；以掌握知识和解决问题为满足 自我提高内驱力：以获得成绩和地位为满足 附属内驱力：以获得家长、教师和同伴的表扬和认可为满足 三者比重不一，随个体发展而变化;（二）学习期待 诱发学习（诱因） 个体对学习目标的主观估计 学习目标是客观的结果 诱因是将期待转化为目标的动态过程 各种目标的分类 长远和暂时 远大和具体 内在和外在 掌握和表现 ;;三、学习动机的种类 动机的复杂性 了解才能利与教学 （一）高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机 标准：社会意义；利他还是利己？ （二）近景的直接性动机和远景的间接性动机 标准：动机的作用和学习活动的关系；学习指向眼前的活动还是长远的社会和个人目标？ （三）内部学习动机和外部学习动机 标准：动机来源；内在是求知欲还是外在的诱因？ 研究表明：内部动机作用更大，影响更加持久；二者相互转化 （四）一般学习动机和具体学习动机 标准：动机的作用范围；动机作用广泛还是有具体指向性？ 性格动机和具体动机；作用稳定性和情境性的差异;四、学习动机与学习效果的关系 思考：有动机是否一定有效果？ 动机产生行为促进效果，但是效果产生受众多因素的影响 教学思考？ ;五、学习动机的作用 1.定向作用 2.热情功能 3.维持功能 4.效率功能 5.强化功能 6.改善功能 ;;第二节 学习动机理论;二、需要层次理论 人本主义，代表人物：马斯洛；又叫内驱力理论 回忆需要的层次 需要各层次之间的关系 低级，基本，缺失性需要：可满足性；也有不健康发展 高级，成长性需要：永不满足性；学无止境 学习动机则是自我实现需要的驱使 从需要层次理论出发，分析学习动机不强的原因，并提出改善措施。;三、成就动机理论 情景实验 假设有人让你在一个无人的屋子里独自一个人玩套圈的游戏,你可以自由选择起点的位置,你是选择距离目标很近的位置,百发百中？还是选择距离目标很远的位置,鲜有套中？是选择距离目标适中的位置,约有一半次数套中目标？ 结果分析 ： 1.选择前两种,说明你是一个成就动机较低的人，做事是为了避免失败带来的负面情绪 2.选择最后一种,说明你是一个成就水平高的人 ;莫里，麦克莱兰，阿特金森 什么是成就动机？ 麦克莱兰的研究 社会性，习得性，人类独有性 高成就动机：敢于承担责任，能获得满足感，喜欢开创性的工作，勇于作出决策 低成就动机：倾向于风险小、独立决策少的职业； 阿特金森：期望 价值理论 动机强度T=f（需要M×期望P × 诱因I） 期望与满足感成反比，P与I互补 动机的分类：求成Ts和避败Tf T=（Ms-Mf） ×[Ps × （1-Ps）] 求成需要大于避败需要，MsMf时，求成动机Ps为0.5时，动机最大 求成需要小于避败需要，MsMf时，避败动机Pf为0.5时，动机最小 Ms=Mf，动机为0;阿特金森的成就动机理论;;;四、成败归因理论 理解世界和控制环境这样两种需要 寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因 海德的内在性观点： 外部环境：他人的影响、奖励、运气、工作难易等；个人可以不负什么责任 内部原因：人格、动机、情绪、态度、能力、努力等；个人对行为结果负责 罗特的控制点： 内控型：可以控制周围的环境，成败是由于能力或努力等内部因素造成的，乐于对行为负责； 外控型：无法控制周围的环境，成败都归因为他人的影响或运气等外在因素，对自己的行为不愿承担责任。 海德和罗特的观点的差异性 控制点理论的发展;维纳的三维理论 归因的一般六因素： 即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等 三个维度：内在性；稳定性；可控性 ;学生的成败归因受以下因素影响： 横向比较参照：大部分人的成败；与自己相似的同