教育心理学辨析题举例(2011版).pptVIP

（26）一个原来学会游泳的人，在进入游泳队训练跳水时，较其他学习过武术的人，在动作掌握和规范性上更快更准确，这是因为具体迁移使然。 此判断正确，具体迁移也叫特殊迁移，是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。 （27）学习了水果这个概念之后，在学习苹果、香蕉、葡萄等概念，这种学习中的迁移叫顺性迁移。 此判断错误，水果是比苹果、香蕉、葡萄概括程度高的概念，先学习抽象程度高的内容再学习抽象程度低的内容属于垂直迁移中的自上向下的迁移。 （28）迁移的经验类化说认为，只要两种学习情境中原有相关因素或共同 要素越多，越容易产生迁移。 此判断错误，两种学习情境中原有相关因素或共同 要素越多，越容易产生迁移是相同要素说的观点，经验类化说就是概括说，认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。 （29）由于英语和法语在字形、读音、语法上有许多相似的地方，所以学习完英语再去学习法语，便容易产生正迁移，这是两种学习材料之间相似性因素导致了这一迁移的发生。 此判断正确，学习迁移理论中的相同要素说认为：两种学习情境中原有相关因素或共同 要素越多，越容易产生迁移。 （31）在所有精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效的促使学生学习的方法。 此判断错误，列提纲和利用图形、表格是组织策略。而不是精细加工策略。 精细加工策略有：联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有知识 （32）学生钱八以前学习英语是特别注重单词背诵，后来他通过自我反思总结认为这种学习方法不好，于是他开始。。。。。，这说明钱八同学的认知策略发生了改变。 此判断错误，钱八同学通过反思的方法改进了自己的学习方法，这属于元认知策略的变化，元认知策略是关于如何认知的策略。 （33）容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精细加工来强化学生的学习效果。 此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。 （34）元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。 此判断错误，元认知策略不仅是关于认知过程结果的意识与控制，而且还对认知的结果进行调控。 （35）PQ4R阅读策略属于学习策略训练中的程序化训练模式。 此判断正确，PQ4R指，preview、question、read、reflect、recite和review。P210。 （36）陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题．而程序性知识是回答做什么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。 此判断错误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。 （37）家长指着一只狗告诉他的孩子说“这是一条狗”，然后孩子知道了狗这个概念这属于奥苏伯尔说的概念学习。 此判断错误，上述学习行为属于符号学习。 符号学习（表征学习）是指学习单个符号或一组符号的意义。 概念学习指掌握概念的一般意义的过程，实质上是通过学习掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 命题学习就是学习若干概念之间的关系，掌握句子表述的意义。 （38）学生原来学认知结构中己知“反击外来侵略”是爱国行为，如今再学习“保护历史文物”也是爱国 行为，这属于派生类属学习。 此判断错误，上述学习行为属于相关类属学习，因为以上两种行为虽然从属于认知结构中的某一观念，但是仅仅是一种相互关联的从属关系。 （40）老师在讲解三角形时，列举了许多不同样式的三角形，如锐角三角形、钝角三角形、直角二角形等以助于学生掌握三角形的特征，这说明老师是在运用变式在对学生进行训练。 此判断正确，变式是指概念的肯定实例在无关特征方面的变化，从而突出其本质的、关键特征的方法。 （41）短时记忆中的直接记忆，其容量大约为9个组块。 此判断错误，组块是指将若干单位联合成有意义的、较大单位的信息单元，属于短时记忆的工作记忆，而短时记忆的直接记忆是指没有经过加工的输入信息。 （42）常来说，遗忘在学习之后立即开始，学习一天之后的遗忘率是66％，其规律是先慢后快。 此判断错误，根据艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的规律是先快后慢。 （43）练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。 此判断错误，在练习过程中出现高原现象的原因与意志品质差、练习兴趣降低、消极的情绪状态、身体疲劳、操作方法不妥当等因素有关，不是生理极限。高原期以后，可以看到成绩再一次回升。 （44）通常来说，专家与新手相比，在解决