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浅谈职高制图课如何培养学生的能力 　　摘 要：机械制图是一门理论、实践性都很强的专业基础课。它所研究的内容不仅是将三维空间物体变换为二维空间的图形，还研究了通过大二维平台上作图来解决空间几何问?}的图解法。机械制图课的主要任务是培养学生具有一定的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力以及绘图。 　　关键词：职高制图课；培养；学生；能力 　　机械制图研究的内容不仅是将三维空间物体变换为二维平面的图形，而且还研究通过大二维平台上作图来解决空间几何问?}的图解法。对于基础、知识结构、智能潜力等存在诸多先天不利因素职高生来说，却深感抽象、难学。 　　制图教学如何引导学生顺利实现从平台走抽空间，再从空间走平台，培养他们学习的能力呢？ 　　一、想方设法，努力培护学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，表现为对某一事物的向往、热情用专注。教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习中能起到催化剂的作用，能使学生积极思维人，变被动学习为主动学习。 　　制图课比较抽象、枯燥，但技能要求却比较高，初学的职高生易产生畏难情绪。根据课堂教学情况，主要从以下三方面可以进行尝试： 　　（一）精心备好第一课，激发学生学习兴趣 　　新课给学生新奇感，学生易产生好奇心。教师务必抓住这个“新”契机，唤起学生的求知欲，调动学习积极性，激发学习兴趣。为此，这节课教师除用生动的电教投影介绍绪论，还应补充组织学生参观学校关联的企业的一些设计图纸、部分优秀学生作业展及根据他们的图纸开发的新产品。还有宇宙飞船从构思、设计到制造过程中，不同阶段工程技术人员交流中的唯一信息载体就是“图纸”。由此，让学生初步认识到“图纸”在机械工程技术中的重要性；不会识图、绘图，那么无疑就是工程技术领域中的“文盲”。展示利用AUTOCAD绘制产品零件图的先进性；阐明精能CAD技术可为同学们未来激烈的就业竞争助一臂之力。强调这一切的前提是熟练掌握机械制图（识图、绘图），借此，激发了学生的学习内在源动力，唤发了强烈的求知欲。 　　（二）利用多媒体，不断创设情境，维持学习兴趣 　　精心组织好的第一课成功激发了学生的学习兴趣，但在后续教学中如何巩固呢？经过实践，我采取适时变换教学媒体，让学生不断产生新鲜感，帮助维持浓厚的学习兴趣。比如，在教学组合体投影时，改用现代多媒体，通过设计三维动画旋转展示不同的方位，配以文字解释，辅以优美动听的背景音乐。利用假期利用计算机多媒体交互性的特点，创设师生双边、多边交流活动的环境，使学生在一个轻松、优美、愉悦的双边、多边活动的教学情境中完成组织体的拆分、组合、识图、绘图学习任务，不断激发其好奇心，巩固学习兴趣。 　　（三）保护学生的求知欲、成就感，提升学习兴趣 　　精心设计好每一次识图、绘图课练习，降低难度，确保每次作业，既体现基础知识，又设置有一定梯度、层次的创造小知识点，在教师的引导下，经过他们自已的分析、思考、讨论、识图、绘图，让学生能逐步领略到那种“曲径通幽”创造成功的喜悦。以此增强思维的积极性、持久性，提升学习兴趣。 　　二、重点培养空间思维，培养学生读图的能力 　　制图是立体向平面的转化，读图是平向向立体的思维。无论读图与画图都离不开空间思维，学习者都要有较强的空间思维能力，而这恰恰是职高生最缺乏的，对此，可以从以下三方面寻求突破： 　　（一）大量借助实物模型，初步树立空间概念 　　教师经常组织学生观察实物模型，联想生活中的物体外观，忆已学过的具有空间概念的一些图形，如长方形、圆柱、球体等。在讲截面体时，一方面提供实物模型；另一方面让学生准备胡萝卜等易切割的物体；按预先要求的图示切割。先从主、左、俯视三个方向观察截交线的形状，然后再动手画图等。 　　（二）多读图，找规律，架构平面思维与空间思维的桥梁 　　投影规律这节课是投影作图的精髓，虽易，但初学者不易灵活运用。因为初学者难于跨越平面思维到空间思维的过渡。要突破这个难关，我们可以借助简单的立体图，授课前分别标明其与三视图的六方关系，待标完六方关系后，课堂拿给学生看，学生不难发现，立体图一旦确立，其上下、左右、前后距离就不变了。于是可以较直观地归纳出：主俯视图长对正、主左视图高平齐、俯左视图宽相等的三视图投影规律。多出示几个简单立体模型，同样操作，也可以得出三视图的投影规律。结论的得出可谓水到渠成。通过这种训练，帮助学生顺利实现从二维平台向三维空间跨越。 　　（三）循序渐进，由易到难，由简单到复杂，反复训练静思默画，强化空间思维能力 　　形体分析法学完以后，要求学生根据给定的立体图或模型，在规定间内观察好立体的形状，然后拿走模型或立体图，要求它们根据记忆，把三视图画出来。在这一过程中，要提醒学生若想记牢立体形状，须用已学过的“形体分析法”仔细观察