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简述新课标下的小学体育教学实际 　　摘要：我国目前的小学体育教学有一个突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。如何运用新理念，活教老教材，让学生喜欢上体育，喜欢上体育课呢？这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。 　　关键词：新课标； 指导作用； 教学模式 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0333-01 　　随着时代的发展和社会的进步，现代体育课程中的一些问题也日益表现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手法不完全一致；学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处；教学内容存在着难，繁，偏，旧的现实；教学方法单调枯燥，课程管理强调统一，知识性不强等等。因此，为了基础体育课程建设的需要，体育课程改革把提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务作为总目标。 　　1.新课标下转变教学观念 　　在以往的小学体育课堂教学过程中，最常见的一种授课模式就是常说的灌输式教学，在这样的教学模式下，教师是教学的中心，学生只能处于被动的接受知识的状态。而在小学体育新课程标准中，在课程的基本理念部分，明确提出了，小学体育教学必须以学生的发展为中心，重视教学过程中学生的主体地位的要求。这是因为小学体育课程作为一门健康课程关注的关键问题和重点问题应该是学生的需求和体验，而不是简单的以教师的经验为准，只有在教学内容的组织、授课方式的设计、教学进度的安排、教学目标的设置等各个教学环节中，始终坚持以学生的发展为中心，充分重视学生在教学中的主体地位，才能充分激发学生的体育学习和锻炼的积极性和热情，从而提高学生的身心素质、提升学生的体育学习能力、培养学生终身体育锻炼的理念，促进学生的全面发展。 　　2.在新课标中发挥好教师的指导作用 　　在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和合作者。教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。为使自己达到适时、高效、全面的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的小学生，既要研究小学生的知识、能力基础，又要研究小学生的心理、情感、态度和价值观。只有这样，才能站得高、看得远，为小学生们提供学习的信息，才能接得上嘴，插得上手，点拨学生思想的火花，提高指导效果。 　　3.新课标下教学模式的转变 　　过去上一节体育课，体育教师都是采用集合、讲解示范、练习、纠正、再练习的模式来作为教学手段，教师教什么，学生只要跟老师学什么就行，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。但我在《各种方式的单双脚跳》教学中设计了随着优美的乐曲声，教师带领学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在优美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼地进行热身运动。学生在完成强度与密度较大的教学任务后，我不主张采用单调的口令徒手操，进行放松运动而结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵划着船儿回家，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上得到充分放松，从而消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。我把音乐舞蹈这一教学手段恰当地运用到体育各个环节之中，从而充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，把要我学变成我要学，把单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂。 　　4.确保小学生在新课标课堂中的主体性 　　为了更好地弘扬主体性，使小学生学会学习、学会创新，教师应该在学生主体参与教学活动上多下功夫。首先，在教学中，教师要当好导演，让小学生成为主要角色，提高小学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。如小学蹲踞式跳远考核，我讲解考核方法，演示一次，接着让学生自测一次，然后分组考核，完全由学生自己操作，结果效果很好，既达到了考核目的，又让学生学到了裁判方面的知识，培养了实践操作能力。其次，教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与的热情。体育教学实践课大多在操场上，小学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样小学生才能感到轻松、愉快、亲切，才会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度的动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。 　　5.新课标下学习评价的转变 　　以往，学生期末的体育成绩是体育老师根据《国家体育锻炼标准》对学生进行达标考核，把考核后的成绩直接作为学生的期末成绩。对于没有要求达标考核的年级，大部分体育老师都是采用平时体育运动技能较好，平时表现突出的来进行衡量，最后确定体育成绩，而对那些平时好动、好玩、淘气的