终身教育理念下的高校成人教育研究.docVIP

终身教育理念下的高校成人教育研究 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.159 　　摘 要：高校成人教育的发展是构建学习型社会的奠基石，符合终身教育理念的高校成人教育可以满足国家复兴、教育强国的基本要求。因此，为构建终身教育体系，达成国内外社会教育改革和发展的目标，高校成人教育只有依靠终身教育理念的思想，以终身教育理念为高校成人教育事业的指导思想，才能找到成人教育发展的途径，构建“全民学习”的学习型社会。该文就终身教育理念下的高校成人教育的现状、问题和发展方式进行了研究。 　　关键词：终身教育理念 成人教育 高校 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0159-02 　　1 我国成人教育的现状 　　1.1 成人教育受到日渐重视 　　当今社会竞争愈演愈烈，越来越多的人为了自我提高和自身发展，自觉主动投入到终身教育、终身学习的行列中，成人教育逐渐发展成为一种客观需求，愈发受民众认可。这种现象的出现有3个原因：一是职业需求，为了逐渐掌握自己所在岗位的工作本领，减少自身结构性失业的风险。二是社会需求，当今社会逐渐趋于多元化，各行业之间伴随着各种不确定因素和新元素的出现，也出现了交互的现象。因此，为了跟上社会进步的节奏，人们必须不断更新知识、观念和技能，以求能够适应新时代。三是精神需求，社会的快速发展，生产力的进步，物质生活质量的提高，生活条件的改善，使人们的注意力逐渐转向精神世界的充实。 　　1.2 成人教育的市场领域份额逐步扩大 　　据2008年的数据显示，普通高等教育毕业生和成人高等教育毕业生人数两者之比约为2.3∶1，可见成人教育规模庞大，在社会中占有巨大份额。 　　1.3 成人教育的基本内涵发生了变化 　　以往成人教育就是为成人进行学习而成立的，在终身教育理念的影响下，现代成人教育与以往不同。成人教育的格局正在为了满足各种人对学习的多元需求正在进行转化升级，逐渐发展为对学历与非学历教育一视同仁，岗位和职业资格培训与社会文化教育并存的格局。成人教育的开展有利于全面、合理开发人力资源，提高社会成员素质，充分提高个体知识水平和技能。 　　2 高校成人教育存在的问题 　　2.1 目标定位不准 　　近年来虽说成人教育在普通高等教育的基础上进一步为社会成员拓宽了学习的渠道，增加了接受教育的机会，但成人教育从专业设置、招生、教学等方面都仿照普通高等教育进行，并没有考虑受教育者的特殊性，办出成人教育的特色，呈现其与普通高等教育的区别，人才培养目标不清晰，使成人教育本身逐渐被“边缘化”。 　　2.2 培养方案一成不变，教学方法单一 　　成人教育目的之一是为了让社会成员跟上社会进步的节奏，人们必须不断更新知识、观念和技能，以求能够适应新时代。但目前的成人教育并没有时刻跟上时代的发展，也没有跟上学生群体的变化，不针对社会和学生的特点进行适时改革的成人教育，依旧沿袭着以应试教育为主的教学方法，是不能够满足当今社会对人才的需求，也不能满足社会成员自身发展的需要。 　　成人教育的教学方法以面授为主，教学计划与普通高等教育的教学计划大同小异。换言之，成人教育并未有为学生量身定做培养目标、教学方法和教学内容。这种教学方法单一体现了当前成人教育对成人自身提升自我的需求，成人教育只是充当着普通高中教育的附属品的现象。加之现代参加成人教育的人员从年龄、层次都发生了相当大的变化，社会、岗位对人才的需求也有所变化，因此，教学方法的单一将成为阻碍成人教育发展的弊病，也将阻碍学生提升综合知识能力素质，难以满足学生的发展需求。 　　2.3 学生评价系统不合理 　　成人教育的评价体系是以考试分数为主的，考试是通过教学质量检测的唯一途径，也是取得毕业的必经之路，“一考定考生”的现象较为普遍。这种单一的评价体系就和普通高等教育无异，并没有体现出成人教育受众的特殊性。当前，成人教育的学生主要来源于高考落榜生和在职人员，入学率也在逐年从1.55%增长到26.9%，成人教育的学生质量也发生了巨大变化。如果评价系统仍不能适时改朝换代，则会造成学生的实际需求无法满足，学生进行成人教育的学习目的也会发生从获取知识到获取分数和文凭的改变，这种改变是不容乐观的。 　　2.4 追求经济效益，诚信缺失 　　高校成人教育被许多高校当做获利的途径，将经济效益而非学生利益放在第一位，导致出现了众多高校“重数量，轻质量”的作风，逐步扩大招生人数，使得经济利益最大化。这一来二去，就是民众认识到成人教育的不可靠性，对成人教育的疑虑加深。 　　而民众的疑虑存在并不是无凭据的。现成人教育缺失存在着诚信缺失的情况，对管理和结果的重视程度大于教育和过程，加上提高经济利益带来的问题，