论高等教育中科学研究方法论培养的缺失.pdfVIP

里龙如1i 准研完 2015 年第5 期 ,2015 No.5 Heilongjiang Researches on Higher Education Serial No. 253 总第 253 期 伦高等教育中科学研究方战伦培养的缺失 赵宇新 (哈尔滨商业大学，黑龙江哈尔滨 15∞28) 摘要:方法论是科学研究的指导思想。在科研人才培养过程中，方法论的形成和发展是有其客观规律的。高等教育阶段 的科学引导和训练对于科学研究方法论的形成和完善至关重要。文章通过对科学研究方法论形成和完善规律的分析，说明 了高等教育阶段在科学研究方法论培养过程中的作用;从科研指导思想、研究选题、文献研究、知识组织，以及研究生对导师 过度依赖等方面着眼，阐述了当前高等教育中科学研究方法论培养缺失的表象;从人才培养质量考核标准、方法论课程设直、 科研过程引导和社会环境影响等方面剖析了方法论培养缺失的原因。在上述分析基础上提出了相应对策。 关键词:高等教育;科研方法论;培养缺失;对策 中图分类号:G641 文章编号:1 ∞3 -2614(2015)05-∞68 -04 文献标志码:A 特点和价值需求逐步构建自身重塑知识的思维方式和逻辑 一、科学研究方法论的形成及完善的规律 框架，即科学研究方法论的初步形成。在方法论的指导和统 科学研究方法论的形成和演进周期可以划分为四个阶 筹下才能不断纳入和梳理知识要素，形成自己的知识体系， 段: 并内化为自身的能力体系，实现了由他性知识能力体系向本 1.知识学习阶段。这一阶段是在既有理论范式下，学 性知识能力体系的华丽转身。 然而，方法论自觉不是我们天生的一种习惯[l] ，即重 习、理解知识要素，掌握其理论框架的逻辑体系，达到对既有 知识的系统性把握。无论知识要素还是理论框架其来源均 塑意识的树立和方法论的形成并非一蹦而就，而是知识、经 非内生，而是从外部学习所得，因此，这一阶段所形成的为他 验、理性思维达到一定程度，在知识学习的基础上不断强化 性知识能力体系。 归纳和重塑思维的训练才能得以实现。 2. 树立重塑意识，初步形成方法论。人类的需求是无限 3.科学研究阶段，亦可称为运用方法论指导科学研究的 的，只有通过不断地科学探索，才能最大限度地满足需求，当 过程。科学研究方法论是以价值目标为导向，以技术路线为 需求的实现受到阻碍时，人类就会将需求与约束之间的矛盾 规划路径，整合各种研究要素，统筹研究过程的理论体系。 作为研究对象。一切科学研究活动的共性目的就在于解决 在科学研究方法论指导和统筹下，科学研究过程的主要步骤 研究目标和约束之间的矛盾，在更高层次或更大程度上满足