浅谈牛顿第二定律的应用之临界问题的教学设计及相关措施.docVIP

浅谈牛顿第二定律的应用之临界问题的教学设计 引言 牛顿第二定律是高中物理知识系统的基石，可以说学生只要打好了这一地基，就容易建起高中物理知识系统的高楼大厦。但是对于学生的学习，牛顿第二定律往往他们成为高中物理学习的分水岭。尽管很多教师在教学过程中，不断总结特性、展现相同的题型或者多样的解题方法、步骤，但是对于一部分无法理解牛顿第二定律本质的学生效果始终寥寥。 很多时候我们通过教学反思去寻找造成这一现象的原因，根据学生的程度，发现原因是多种多样的。但是有一个原因或者是我们自身的，那就是从一开始我们自己就参与的太多，忽略了学生的主观能动性。 比如我们的习题课，上课主要就是告诉学生这个知识应该怎么做，然后辅助多个例题，练习，让学生掌握住这个知识点。这种做法虽然有必要但是是死板的，没有真正的从思维上对学生做很好的诱导，导致学生短时间内是记得怎样处理相同的题目，但是时间一长，或者题型一变就束手无策了。 鉴于以上原因，关于临界问题，我尝试安排这样一节习题课，试图从学生原有的知识体系入手，设计了原始题目，让学生在解题时碰触矛盾，从而诱导学生找到解题的关键，然后辅助练习巩固和加深，使学生自己找到解题的方法，最后由教师再自然地点出这节课的主题，和学生一起总结内容和方法。 二、过程实录 【例1】如图1所示，A、B两物体叠放在光滑水平面上，AB间动摩擦因数为μ= 0.2，已知它们的质量MA = 6kg，