心理测量学5-10章(同等学力辅导班资料).pptVIP

第五章 测量的信度 一、定义 测量的一致性或可靠性程度。 二、信度系数 同一被试样本所得的两组资料的相关系数，是测量一致性的指标。 第五章 测量的信度 三、分类 1、重测信度 同一种测验，同一组被试，前后施测两次，根据分数计算相关系数——一组被试，施测两次 2、复本信度 复本，即等值测验。同一组被试接受两个复本测验的得分的相关系数——一组被试，两个复本，施测两次 第五章 测量的信度 3、分半信度 也称内部一致性系数。题目分成对等两半，计算被试在这两半测验的分数的相关系数。 ——没有复本，施测一次 公式：rhh为半个测验信度系数，rxx为整个测验信度系数 第五章 测量的信度 4、同质性信度 测验内部所有题目的一致性。常用的是克伦巴赫?系数。 5、评分者信度 两位评分者对相等份数的测验分别给分，根据每份试卷的两个分数计算其相关系数。 第五章 测量的信度 四、影响信度的因素 1、被试 身心健康状况、动机、注意力、持久性、求胜心、作答态度等； 2、主试 不按规定实施测验、制造紧张气氛、给与特别协助、评分主观等； 第五章 测量的信度 3、测验内容 试题取样不当、内部一致性低、题数过少、题意模糊等； 4、施测情境 测验现场条件（通风、温度、光线、噪音、桌面好坏、空间宽窄等）； 第五章 测量的信度 5、其它因素 （1）被试样本：团体异质性、团体平均水平 （2）题目数量：增加同质题目，可以提高信度 （3）测验难度：产生最广分数分布的难度水平为合适的难度，会使信度达到最高 （4）间隔时间：再测法或复本法求信度，两次测验间隔时间越短，信度系数越大。 第六章 测量的效度 一、定义 即正确性，一个测验（量具）能测量出所要测量的东西的程度。 二、信度与效度的关系 1、所涉及的误差不同，信度受随机误差影响，效度受随机误差和系统误差的影响； 2、信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高； 3、如果一个测验有信度，不一定有效度；如果一个测验有效度，一定有信度。 第六章 测量的效度 三、影响效度的因素 1、测验组成 试题性能 2、测验实施 情景、按照测验手册的规定施测、场地布置、材料准备、作答方式说明、时间限制等； 3、被试反应 兴趣、动机、情绪、态度、身心健康、是否充分合作等。 第六章 测量的效度 四、分类 1、内容效度：测验题目在要测量的行为领域的代表性。主要用于评估学绩测验。 2、构想效度：一个测验对某种心理学理论所涉及的抽象概念或心理特质测得如何。 3、效标效度：又称实证效度，指测验对研究者所感兴趣的外在行为能够做出多好的预测。（效标：即外在行为，是衡量测验是否有效的标准） 第七章 项目分析 一、难度 项目（题目）的难易程度。 二、难度的计算 1、二分法（答对1分，答错0分）项目： （1）P=R/N×100% （2）人数较多时：先求高分组（分数最高的27%，PH）和低分组（分数最低的27%，PL）的通过率，再求试题难度，公式为P=(PH+PL)/2 2、非二分法项目：P= /XMAX 第七章 项目分析 三、区分度：测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力。 四、鉴别指数：D=PH-PL 五、区分度与难度的关系 1、都是针对一定团体而言的，是相对的； 2、较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高； 3、项目难度分布最好是正态分布，中等难度题目较多。 第八章 学绩测验 一、定义 经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。 二、应用 1、反馈功能； 2、评价功能； 3、研究工具； 4、人才选拔和安置。 第八章 学绩测验 三、标准化学绩测验编制（同一般心理测验编制程序） （1）许多人拟定测验计划； （2）题目编写专家拟定题目，其它测验专家多次评定和修改，最后形成初测测验； （3）把初测测验对样本进行施测，之后做题目分析，修改和删除不符合测试期望的题目； （4）考察信度、效度； （5）对不同团体建立不同的常模； （6）编写测验说明书及各种辅助材料。 第八章 学绩测验 四、客观测验（大团体，广泛取样） ——优点 1、试题多、取样范围广、不易押题、可促使学生全面复习； 2、试题形式变化多、作答方法简易、适合中小学生的作答能力； 3、有固定答案，评分时可避免教师的主观影响，增加了分数的可信性； 4、评卷省时省力； 5、便于统计分析。 第八章 学绩测验 五、主观测验（小团体，深度取样） 1、优点 （1）编拟题目较容易 （2）能测量较为高级的心智活动 2、缺点 （1）题目太少，不能代表全部教材，影响分数可靠性和让学生产生碰运气的心理； （2）没有固定答案，评分难以客观。 第九章 智力测验 一、定义 人们在获得知识和运动知识