扈中平主编现代教育学第八章教学论.pptVIP

一、教学是什么？;二、教学的任务：;三、教学活动的本质： 教学活动是一种特殊的认识活动。; 四、教学的基本规律 (1)直接经验与间接经验相统一的规律 直接经验是个体在自身活动中体悟、感知和概括出来的经验，这是个人的经验。间接经验是个人通过交往等活动获得的前人、别人的经验。 间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。 要求： ①学生以学习间接经验为主。 教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去经验。使学生能在最短的时间内掌握大量的系统的文化科学基础知识; ?学生学习间接经验要以直接经验为基础。 要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。; (3)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。 要求： ①承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。 ②承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。 ?建立民主平等的师生关系。; (4)传授知识与思想教育相统一的规律 教育性教学。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 要求： ①知识是思想品德形成的基础。 ②学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。 ?必须防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。; 四、教学原则 (1)启发性原则 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，自觉地掌握知识和提高能力。 要求： ①激发学生的积极思维。 ?确立学生的主体地位 ?建立民主平等的师生关系。; (2)因材施教原则 因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人获得最佳的发展。 要求： ①充分了解学生。 ?尊重学生的差异 ?把集体教学和个别教学集合起来。; (3)理论联系实际原则 教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 要求： ①重视理论知识的教学。 ?注重在联系实际的过程中发展学生的能力 ?联系实际可以从多方面入手。; (4)系统性原则（循序渐进原则） 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能。 要求： ①要按照教材的逻辑顺序进行教学。 ?抓住主要矛盾，突出重点和 难点 ?教学必须由易到难、由联简到繁、由浅入深。; (5)巩固性原则 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 要求： ①在理解的基础上巩固。 ?保证巩固的科学性。 ?巩固的具体方式多样化。 ④保证学生的身心健康。; (6)量力性原则 “可接受原则”。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。 要求： ①重视学生的年龄特征。 ?了解学生发展的具体特点。 ?恰当地把握教学的难度。 ; (7)直观性原则 在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 要求： ①恰当地选择直观手段。 ?直观是手段而不是目的。 ?在直观的基础上提高学生的认识。 (8)科学性和思想性相统一的原则 科学性是指教学内容必须是正确的、科学的，教学方法、教学组织形式也应该是科学的。思想性是指合理地、灵活地结合教材内容对学生进行思想教育。; 在一节数学课上，张老师准备给同学们讲授“三角形”这个概念。张老师走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是‘三角形’，那么什么是三角形呢？”说完，张老师拿出一块三角板，说：“这就是三角形，同学们观察一下，看看它有多少个角，几条边。”很快，同学们就算出了三角形有三条边，三个角。接着，张老师又问：“三角形的三条边是什么关系呢？提示一下啊，我们已经学过了直线与