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后现代课程研究的 是与非 解读 “现代”与 “后现代” 后现代课程研究的兴起与发展 后现代课程研究的评价 后现代对课程改革的冲击与启示 何 谓 现 代 ？ 现代（modern ） 现代性（modernity ） 现代主义（modernism ） “现代”这个用语很古老，源于古代晚期，最初用于17世纪法国启蒙主 义。它作为一种新时代感的正面标志，是对文艺复兴时期留恋古代的周 期历史观的抗议表述语„„今天，“现代”一语大概基本上是指已经过 去的时代。 ——[瑞士]汉斯 ·昆 “现代”一词源自拉丁文modo，意指“正是现在”。“现代”出现于何 时，时间需上推至1127年左右。——[美]阿皮格南西（R. Appignanesi） “现代”这个词意味着人的意向是要操纵世界和他自己，虽然这种意向 能否成为事实是另一回事„„现代人假设所有的人类问题都可以变为科 技问题，如果现今科技尚未解决这些问题，就要发明一些新科技。 ——[美]伯格（P. Berger） 俄国学者：常常用现代这个概念来表示近代思想或现 代生活条件的全部总和，并被理解为近代时期起开始的经 济、政治、哲学、科学、宗教和文化进步的产物。 汪堂加：表示随着基督教时代的到来而产生的新的文 化潮流和生活态度。从时间上讲, 把15、16世纪的文艺复 兴和宗教运动视为“现代”的真正开端，倡导理性主义精 神，尊崇科学权威是“现代”的重要标志。 盛宁：“现在”相对于“过去”是一种“进步”的意 识。“现代”与“进步”合一。 “现代”是一种历时态与共时态的建构，既是一个意义 重大的历史阶段，也是一种取向复杂的价值观、社会精神、 文化态度、思维方式。 历时态：时代化意义上的历史时期， “现代” 全称为 现代社会、工业社会，由17世纪产业革命甚至上推到文艺 复兴时代始，直至20世纪40、50年代。 共时态 （现代性）：对社会 “进步”的信念，对科学 技术的迷恋，相信科学技术造福人类的神话，对理性的推 崇，对效率、行动、成功等实用主义倾向的追求。 • 现代性，一种体现工业文明主导精神的现代性思 维；以科学为一切解决之道的世界观。 科学主义→线性逻辑→封闭思考 科学主义→一元文化→强势文化逼压弱势文化 现代性 科学主义→技术至上→控制进而破坏自然 关键词 封闭性 控制 中心 理性 效率 机械论 逻辑 本质 确定性 一元论 现代主义（modernism ） 20世纪以来具有前卫特色、与传统文艺分道扬镳的各 种美术流派、建筑流派和思潮。 现代主义艺术：不直接描写社会和人生，但作品影射 着社会和人生。 现代主义文学：打破时空顺序，大量运用梦境，心理 时间，黑色幽默。 现代主义建筑：注重实用功能，采用新材料、新结构， 体现 “正统”风格。 何 谓 后 现 代 ？ 后现代（post-modern ） 后现代性（post-modernity ） 后现代主义（post-modernism ） 后现代发展的背景 资本主义经济政治发展的不平衡，世界大战 新科技革命后，社会匆忙、冷漠的生存状态 社会患上了“增长癖”，人也成为经济动物 多媒体虚拟现实技术，等级制度土崩瓦解 人们职业化、角色化，找不到真实的自我 人文科学的危机，主流文化面临挑战 20世纪六七十年代， “嬉皮士 （Hippie）文化”席卷整 个欧美大陆，美国 “垮掉的一代”的人们向主流文化发 起挑战，