中职学前教育专业音乐教学问题与革新论文.docVIP

　　中职学前教育专业音乐教学问题与革新论文（共2篇） 第一篇:中职学前教育专业音乐教学现状的若干思考 　　随着教育事业的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们逐渐开始重视起学前教育质量问题。中职作为我国培育幼师人才的重要场所，其教学水平的高低直接影响我国学前教育质量。本文从中职学前教育专业音乐教学现状出发，就如何改善音乐教学现状进行了几点思考。 　　一、中职学前教育专业音乐教学现状 　　1.教学目标偏离实际需要 　　中职院校学前教育专业开展音乐教学，它的教学目标自然是培养学生的幼儿音乐授课能力，而非把学生培养成音乐专业的人才。但现阶段，许多中职院校没有认清楚这一点。在教学过程中，往往把重心放在对学生音乐理论知识和基础技能的培养，忽视了提高学生的教育能力。一方面，课程建设太过专业性、学科性，把音乐教学分成几个相互独立的课程，如声乐课、理论课等。另一方面，还一直沿用过去传统的教学模式，侧重于理论知识的讲解，缺乏实践运用。同时，并没有以学生的幼儿音乐授课能力作为学习成果的考核依据，而是用考核来检测学生对于音乐理论知识和基础技能的掌握程度，极大程度上违背了专业建设的初衷。 　　2.教材体系偏离学生基础 　　我国中职学前教育专业音乐教学教材体系缺乏统一的建设标准。各个中职院校都是按照学生音乐基础和专业需要来设立教材，但在具体实施中，还容易出现以下几点问题：（1）教材难度大，偏离学生基础和实际需要。（2）教材建设不科学，跨度大，没有做到由易到难。这一问题会导致学生逐渐跟不上教学进度，让学生丧失音乐学习的信心和兴趣。（3）教师没能很好地研究教材、学习教材，对重点难点的教学把握程度不高，基础的理论知识也难以讲解透彻，严重降低了音乐教学的效率和质量。 　　3.缺乏实践性 　　中职学前教育专业音乐教学缺乏实践性也是存在的现状之一。学前教育专业是为了培养优秀的幼儿教师，想要实现这一目标就必须不断加强学生的实践能力。一方面，专业教学缺乏实践性。教师主要是以理论知识为主体进行音乐教学，在课堂中很少与学生互动，很少让学生去唱、去说。另一方面，没有积极培养学生的幼教素质和职业道德。导致这部分学生进入工作之后，暴露出很多问题，如没有责任心、教学能力差等，使学生逐渐丧失就业机会。同时，音乐教学内容不适用，没有深度结合幼儿音乐教学需要，许多毕业生参与工作之后，难以用上在学校所学到的知识。 　　4.师资力量薄弱 　　师资力量薄弱具体体现在以下两个方面：（1）教师专业素质不高。一些教师虽然具备过硬的音乐专业素质，但教学能力还有待提高，甚至一些教师在从业之前都没系统学习过教育方面的理论知识。（2）教师数量太少。基本一个音乐教师需要面对五十人以上的学生群体。这种状况下，教师不可能对每一个学生都进行专业指导，学生也缺少向教师询问的机会，这一问题不仅降低了课堂教学效率，还影响了学生的学习质量。 　　二、改善中职学前教育专业音乐教学现状的对策 　　1.优化教学方法 　　优化教学方法是改善音乐教学现状的有效对策之一。首先，应该摒弃过去传统的教学观念，明确学前教育专业音乐教学目的。其次，教师应该改变教学态度，转换课堂位置，明确学生课堂主体地位，不断提高学生的课堂互动，营造良好的学习氛围。同时，应该采用新兴的教学方法，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣。如开展情景教学法，利用场景布置手段来优化课堂环境，使课堂环境和音乐教学之间产生共鸣，从而激发学生情感，增加学生对音乐教学的热爱，使学生走入课堂、走入音乐。 　　2.实施分层教学 　　过去形势下，中职学前教育专业音乐教学容易出现学生学习能力及专业水平参差不齐的现象，由于听不懂、理解不了知识点，导致部分学生逐渐失去了音乐教学的学习兴趣。实施分层教学，可有效改善这一现状，促进全体学生共同进步。在分层教学中，应该着重注意以下两点问题：（1）结合学生的真实情况，不能盲目分层。要深入了解学生的想法，知晓学生的需求。多和学生之间进行沟通，帮助学生解决生活、学习中的问题，促进学生身心健康发育。（2）做好学生的思想工作，告诉他们分层教学的真实目的，避免学生产生抵触、极端心理。 　　3.提高实践性 　　提高实践性需要从以下几点出发：（1）做到理论知识和实践运用的有机结合，把音乐专业理论和幼儿教育进行有机结合。在课堂中让学生多弹、多唱，提高学生的表演能力。 　　（2）组织学生参与到社会实践，如和幼儿园进行合作，安排学生进入幼儿园实习。在实习过程中不断提高自身的教育能力，学习其他幼儿教师在实际教学中的方法和技巧。不断促进自身素质全面发展，促进教育能力和实践运用能力的相互提高。 　　4.加强师资力量建设 　　改善师资力量薄弱这一问题昀好的方法就是加强师资力量建设。一方面，提高教师的专业能力和教育水平，倡导教师投入学习，在学习中不断提高自身素质。积极开展教学