中职英语教学中的“合作学习”模式研究.docVIP

　　中职英语教学中的“合作学习”模式研究 摘　要：本文根据中职英语教学的现状，指出中职英语教学中存在的问题，并结合教学实践，从理论出发，分析产生这些问题的原因，提出解决这些问题的方法，本文主要讨论了小组合作式学习模式在中职院校中英语学习的应用，通过分析合作小组学习的学习形式，与传统的学习模式进行对比，得出结论，合作小组在学习英语中十分重要，在提高学生学习英语的积极性以及学习能力中都有相当强的促进作用，特别是对提高学生之间的合作能力，也有相当强的促进作用。 关键词：合作学习；英语教学；运用 　　随着国际文化交流的逐渐加深，英语作为一种国际语言，在国内的影响也日益加深，英语在各学校中的地位也越发重要。随着近年的生源扩招，使学生的整体素质有所下降，这给学校的教学带来了一定程度上的困难。本文主要研究了中职院校中英语教学的状况，并提出了小组合作式学习模式试图解决这一困境。 　　一、中职英语教学的现状 　　（一）从学校的课程设置来看，中职院校重专业课、轻文化课，对文化基础课没有正确的认识[1]，在进行选择教学设备以及设置基础课时，都存在不合理的地方，主要是英语的课程安排较少，教材不合适，同时，学校对教师的考核制度时沿袭普通院校的考核制度，只重视教师教学的结果，而忽略这个过程中教师的成绩。 　　（二）从学生角度看，中职学生是有别于普通院校的一个群体，他们的基础都较薄弱，甚至有些学生进入学校之前没有任何基础，同时学生学习的积极性较小，他们有些人并没有太大的理想，只想学些专业知识，这些均造成了学生无法提升其学习水平的因素。 　　（三）从教师本身来讲，教师对教学的重视程度不够[2]，在教学时，注重完成教学任务，对教学方法没有进行深入的研究，而且许多教师本身就是在这种旧教学制度下成长起来的，没有接触到新的思想，自己在进行教学时自然而然的按照传统的教学模式进行，同时教师考核学生的方法也较单一，不能从综合能力上对学生进行评价。 　　二、小组学习模式的提出 　　当前社会中，合作和竞争是不可避免发生的事情，学生在学校里既要学会竞争，还要学会合作，合作在当今的社会中被提及的越来越多，因为竞争的成功不是一个人可以完成的，只有通过合作才能达到成功。在学校教育中来说，合作也是相当更重要的，因此培养学生合作的意识是教学中一项重要的内容，合作小组就是在这种趋势下应运而生。 　　小组合作学习[3]就是教师在教学过程中，以学习小组为基本单位，使教师与学生、学生与学生之间发挥较大的积极性共同完成课堂上布置的任务，通过这种活动，促进学生之间的合作。 　　三、小组合作学习的具体实施过程 　　（一）合作学习的分组 　　教师在进行小组分组时，要先了解学生的具体学习情况，根据异质分组，使每个组内成员的学习能力、组织能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。在人数方面，一般以3～5人为一组，以5人最适宜，在选择学习小组组长时，最好由小组的成员进行推选，小组组长应该是本学科学习较好、乐于助人、有威信的同学。同时还要确立小组内其他成员的工作性质，如纪录员、资料员、报告员。 　　（二）合作学习的教学设计[4] 　　教师在确定学习任务时，要对该任务向同学进行详细的说明，使同学对该任务有所了解，知道在这个任务中，自己需要学习和掌握哪些东西，这项任务的难度有多大等内容。教师确定任务时，难度不能过大，要有值得学生进行分析和探索的价值，还要规定好该任务需要的时间，哪些内容需要小组合作等。 　　（三）合作学习的课堂实施 　　在实施的过程中，教师需要转变自己的角色，从课堂上的主导者，转变为小组合作中的指导者、参与者、监控者和促进者，参与进来，对小组中出现的问题进行指导，及时调控，保证学习小组顺利完成任务。教师在指导小组学习时要随时掌握小组内的动态，鼓励每个同学进入到学习的状态中，特别是要注意一些基础较薄弱或者不愿当众发言的同学，鼓励他们多在小组内进行发言。在课堂的教学中，很少会完全用小组式进行学习，大多数课堂是以小组式与课堂教学二者结合起来的。 　　（四）合作学习的课后总结 　　完成合作学习之后，教师应当根据自己对小组内学习掌握的一些情况，对学生学习进行评价，教师也要根据学生的作业情况。同学生聊天掌握这种学习方式的优缺点，再适当的调整，对每个小组进行有针对性的指导，形成小组学习的良好发展。 　　四、小组合作学习实践 　　中职院校进行英语教学的目的是培养学生应用英语的能力，特别是口语和听力的方面。由于学生在毕业后要面对的人群不同，因此提高学生的口语和听力是英语教学中一项十分必要的内容，而小组学习对提高这项能力是非常有帮助的。本文是以导医在医院为病人提供服务的例子来说明的。首先教师先把具体情景向同学介绍一下，导医接待病人。然后教师把学生进行分组，按照4个学生一组分好，有两个学生分别模拟导医和患者，一个学生记录，另