互联网环境下的大学艺术教育.docVIP

　　互联网环境下的大学艺术教育 　　互联网作为20世纪最为璀璨的科技景观，是时代进步与发展的产物，它以前所未有的深度和广度渗透到人类生产和生活的各个领域。互联网成为人们学习、娱乐的重要渠道。而高等学校是人才和信息高度密集的地方，大学生必然成为网络冲浪的主力军，他们既是未来的社会群体，也是网络社会的主体。互联网不仅改变了学生的生活方式和习惯，也改变了学生对学习知识的态度和方法。因此，只有不断对大学艺术教育进行改革性的探索，才能跟上时代发展的步伐。 　　一、互联网环境下大学艺术教育发生的积极变化 　　毋庸置疑，互联网给人类带来了巨大的利益与享受。信息化时代的网络帮助大学生的学习观念、效率观念、全球意识等迅速更新，为他们不断接触新事物、新技术，接受新观念的提供了有利的条件。 　　1、互联网丰富了大学艺术教育的教学素材 　　在传统的艺术教育环境下，对任课的老师的要求非常高。按《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的划分，不同的专业课程多达几十种。如果作为艺术专业的一般从艺人员，能懂其一至二门，就完全可以胜任工作。而作为艺术教师则不然，由于工作性质、教育目的及教育对象的不同，就客观的对他提出了特殊的要求。例如如音乐教师，除了大面积开好基础课之外，由于学校组织的各种文艺活动的日益频繁，教师的业务范围也要拓宽到演唱、多种乐器的演奏、表演、创作、组织合唱(乐队)、排练、指挥、评论等十几种，而且还必须达到一定的深度和高度，方能比较自如的开展工作。因此课程的教学效果基本上是由任课老师的艺术修养来决定，给任课老师造形成了非常大的压力和负担。由于互联网信息储存量大，资源整合能力强，能够实现信息共享，可以很方便的找到很多艺术作品的图片、音频和视频，教师的资料变的更为充实和丰富，视野也得到了进一步拓宽，教学能力和水平得到了加强。另外，丰富的网络学习资源也扩大学生的知识面，提高学习兴趣，改变传统教学中局限于一本教材学习的单调局面。 　　2、互联网拓展了大学艺术教育的教学手段 　　网络技术的发展拓宽了艺术教育的渠道和手段，为传统教学模式的改革提供了非常优越的物质条件，构建出开放式的、学生自主性学习的教学模式。通过远程教学系统，让更多的同学能够选修到符合自己兴趣愿望的艺术课程，通过即时通讯技术，不同地点的学生可以在课堂上表演、交流和讨论。课后，教师还可以将自制的课件、上课视频的精彩片段和许多文本类资料挂到网上，让那些接收能力较差、反应较慢的同学，能够重温上课的内容，自学以补不足，实现不同层次的学生最终达到均衡发展的目的。人们可以通过电子信箱、留言板、聊天室等方式进行交流，尤其是博客技术、移动通讯技术等的应用更是为大学艺术教育方法的创新提供了技术平台。以博客技术为例，博客作为个人信息的网络发布平台，可以成为个人言论的出版平台，进行思想交流与沟通。目前大多数老师拥有个人博客，面向学生及时发布信息，了解学生学习动态，同时为学生解答学习中遇到的种种问题，使得艺术教育工作的开展更具针对性、实效性。 　　3、互联网提高了大学生艺术学习探索的积极性 　　艺术没有一成之规。学生天性活泼，思想活跃，对艺术的理解往往会跟老师产生一些差异。互联网的开放性，使得学生能够通过对问题的检索和分析，转化到对新知识和新理论的学习。在这个过程中，教师不再是课堂教学的主宰，而成为课堂教学的组织者、指导者，帮助学生在自学的道路上前进，为学生创造自主学习的环境，帮助学生树立自主学习的意识。网络教育淡化了传统教师的信息源或传播者的单一角色，突出现代教师在学习活动中的导航员和指导者角色。教师的任务是帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何利用网络资源查询和检索知识，教会他们如何在众多的信息中选择知识、组织知识、整合知识，指导学生构建自己的知识结构体系，完成知识的内化。帮助学生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由自主地航行。所以学生的认知策略、学习态度和方法的形成有赖于教师的帮助。教师更多的是一名向导，学生是教学的主体。基于互联网的教学模式更大限度地体现学生自己的意愿。对新鲜事物的感知是人类的天性，让学生上网查找浏览未知的信息，有利于激发学生学习新知识的热情。学生可以更为生动具体地了解和学习由问题所带来的知识内容，这强化了学生在问题求解过程中的自我教育能力。 　　4、互联网使得师生互动发生了实质性变化 　　作为传统课堂教学的一个重要环节，师生互动通常是上课时老师为增加课堂气氛、调动全体学生积极性的一种方式，表明了教师和学生双方参与教学活动的积极程度。在传统教育模式下，学生有问题要问教师，可能出现教师正忙或找不到的现象。另外，有的学生爱面子或具有其他一些性格、气质，如害羞等，师生交流遇到了障碍。而网络教育具有时空异步性、虚拟性等特征，正好可以弥补传统教育的不足。互联网技术渗透到教育教学中，异地同步