加拿大多元文化教育对我国民族教育的启示.docVIP

　　加拿大多元文化教育对我国民族教育的启示 　　加拿大是多元文化教育发展较好的国家，就是这样一个多元文化杂烩的国度，1990年被联合国发展计划组织评为首位最适合“人类生长”的国家。这与加拿大人始终尊重多元文化，关注多元文化教育有很强的相关。加拿大多元文化教育与我国的民族教育有很大相似性，因此可以从异国的经验中求得当前中国多元文化教育的可持续发展路径。 　　一、加拿大多元文化教育简述 　　《加拿大百科全书》中指出，加拿大多元文化大致有三种含义：其_，指_个具有种族或文化异质特征的社会；其二，指族裔或文化群体之间相互平等尊重的观念；其三，指1971年以来加拿大联邦及各省推行的政府政策。 1.加拿大的多元文化政策和多元文化教育已经实施了30多年，其效果突出：1990年，加拿大被联合国发展计划组织评为首位最适合“人类生长”的国家；1995年世界银行评估加拿大的人均财富占世界第二位；994一1997年联合国连续将加拿大评定为人类发展指数占世界第_位的国家。 2.人们普遍认为，加拿大综合国力的提升是其多元文化政策和多元文化教育取得实效的最好标志。因此，世界各国都将加拿大多元文化背景下的少数民族教育作为自己研究和学习的对象。从加拿大实施多元文化教育的文化背景原因看，历史上，印第安人、因纽特人（爱斯基摩人）等土著是唯_拥有土生土长文化的加拿大人，他们在加拿大生活、繁衍已有几万年，土著以外的其他人都是后来移居加拿大的。17世纪末18世纪初，大量英国和法国移民来到加拿大，他们堪称这片土地的新的开拓者。最初，在殖民统治时期和联邦之后的很长的一段时间内，印第安人遭到屠杀、驱逐和隔离，加拿大统治阶层对其推行的是同化政策，后来还提出了同化的途径和理论。但在现实生活中，这些政策和理论并未能奏效，相反却引起了民族冲突和摩擦。印第安人没有被同化，并且保留了他们自己的文化和语言。这种情况逐渐使加拿大统治者明白，同化其他民族几乎是不可能的，而且越推行同化政策，引起的矛盾就越激烈，于是加拿大政策发生转变，即从同化转向多元化。 3.可见，加拿大多元文化政策的确立并不是一帆风顺的，一体化落空后，才在20世纪60、70年代提出并实施多元文化教育。加拿大历经了“盎格鲁一致（Anglo—conformity)、“熔炉论”(Melting—pottheory)、“文化多元主义”（Culturalpluralism)才最终走向了“多元文化主义”（Multi-culturalism)。 4.从1971年10月8日加拿大总理特鲁多宣布联邦政府实行多元文化主义政策到1988年《加拿大多元文化法案》通过，多元文化才以法律的形式确定为加拿大社会文化发展的主流。 　　为了确保多元文化主义政策的实施，加拿大政府提出了多元文化教育，主张尊重不同文化，多元文化教育也就成为加拿大社会、家庭和学校的义务和责任。实施多元文化教育的目的在于促进各民族之间的相互尊重，促进人们的相互了解。当今，多元文化主义教育已成为加拿大社会内部关系的指导原则和推动社会发展的基本国策，已成为社会各层制定政策的法律基础，并保障了多元文化理想转化为加拿大公民的一致行动。推行多元文化主义政策以及为此而进行的各种教育活动的目的，不仅是为了让学生了解他们本民族的风俗习惯和生活方式，而且是为了让社会成员特别是学生学会尊重其他民族的风俗习惯和文化，了解未来的加拿大社会仍然是一个多民族、多文化的社会，从而树立起消除种族歧视和民族偏见的信念，以便和睦相处地面对加拿大的建设。 　　从多元文化教育的方式上看，加拿大多元文化教育是全方位的教育，它寓于一切正规与非正规、正式与非正式的教育活动和行为中，更趋向一种社会生活化了的教育。在加拿大，实施多元文化教育是社会、学校和家庭共同的责任和义务。社会教育层面实施多元文化教育主要体现在政府的宏观教育政策或计划、社会组织开展的频繁的教育活动，以及鼓励人们去适应社会的多元文化现实环境、意识环境等方面。学校的多元文化教育包含两个方面：一方面在于课堂教学活动中的显性教育，另一方面在于课外环境氛围中的隐性教育。在教材的编写上，努力编写出了比较全面反映加拿大的种族及其文化和地区差异的教材。在课程中融入了丰富的多元文化教育内容。在教学方式上，通过组织各种各样的活动，教会学生以_种多元文化的视角来看待、分析事件和形势，树立多元文化的价值观，养成尊重、欣赏多元文化的习惯，培养学生适应和参与多元文化社会的能力。除了社会教育与学校教育之外，家庭也是实施多元文化教育的重要场所。这种全方位的多元文化教育政策大大推动了各民族教育的发展，尤其是土著印第安人教育的发展，调整和缓和了民族矛盾、保证了国家的安定和繁荣。故有人称多元文化教育是加拿大的“治国之本”。[5] 　　从多元文化教育的模式来看，加拿大联邦政府不设教育部，教育管理权