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　　基于英语词汇学与教的探讨 　　摘要：词汇教学是英语课堂教学中很重要的一部分，本文结合问卷调查和教学实际，探讨了农村中学在实际教学中的弊端和解决策略，以及如何用不同的方法提升学生的学习兴趣，达到学有所用的效果。 　　关键词：学习现状；教学现状；教学相长 　　中图分类号：G632.0文献标识码：A：1992-7711（2017）01-0014 　　为了更好地了解学生对英语词汇的学习情况，特此对七、八、九年级学生做了一次问卷调查。 　　一、现阶段农村中学学生英语词汇学习的现状 　　1.对词汇学习的重要性认识不够 　　一部分学生一直处于一种被动的学习状况下。在抽取的100份有效问卷中，有20人认为词汇学习只是英语学习的一部分，作用不大。认为词汇学习不重要，记不记没有区别的有10人。然而，有70人认为词汇对英语学习起重要作用，是英语学习的基础。从中可以看出，有三分之一左右的学生没有认识到记忆词汇对学习英语的重要性，从而也制约了其英语成绩的进一步提高。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。若没有词汇怎样用英语来表达自己的思想，怎样来完成英语学习呢？ 　　一部分学生对记忆单词花费的时间很少，甚至没有。在“你每天会花多少时间记忆单词”的问卷中，有35人表示每天花10分钟左右，有30人表示每天不怎么花时间记忆单词，只有在教师要求默写前几分钟翻看一下词汇表，死记硬背。有29人表示每天会花多一点时间背单词，仅有6人表示每天在记忆单词上花的时间相当多。可见，也只有30%的学生每天花在记忆单词上面的时间是足够的。 　　2.方法机械，孤立记单词，容易忘记，又不会运用 　　在被问及“你是怎样记单词的？”时，学生的回答主要集中在以下几方面：（1）看词汇表。（2）死记硬背。（3）重复记忆。（4）为记单词而记单词。（5）通过反复拼读字母来记忆单词，如A-P-P-L-E，apple。通过记音标记单词的方法在问卷中只占8%。也有少量学生的回答是其他方法，如在做练习中温故新单词等。从问卷调查的数据统计情况看，学生中以“看词汇表”“死记硬背”“重复记忆”“反复拼读”的方式为主记忆单词。 　　3.学生面对持续增加的词汇量，知难而退 　　在被问及“你认为单词难记吗？（包括读音、拼写、用法等方面）”时，学生的回答如下：一点不难（14人）；有点难（70人）；很难（16人）。 　　结果表明，在词汇学习方面，没有障碍的学生仅占该班学生约14%，这个比例对于英语学习的基础——词汇来讲，当然不是好消息。并且，学生普遍反映，词汇记忆本身已是问题，在八年级下的英语教材中，一个单元所碰到的单词在80个以上。学生一下子要掌握那么多单词，感觉力不从心，也不知从何入手。有些学生干脆放弃了英语。另一方面，对英语也在一定程度上减少了学习的兴趣，在问卷中“你对英语学习感兴趣吗？”其结果显示：兴趣很大的占30%，兴趣一般的占64%，没有的占6%，因为单词难记，直接影响了学习英语的一种成就感，因此也就减少了学习英语的兴趣。 　　二、现阶段农村中学英语词汇教学现状 　　1.小学与初中英语学习衔接不连贯 　　在小学，英语作为一门副课，课堂上不被重视，特别是农村小学，学生只是要求会读简单的单词就可以，一周课程也就两节。关于词汇，大部分小学生只要求会读，并不要求会写，因此教学方式也主要采用呈现方式。但到了初中，英语作为中考科目，引起了教师的关注，词汇量逐渐变得多了起来，而且教师要求学生当天掌握新单词，但课堂上的主要时间用于学习语言点，这使学生有了一定的困难，一下子不适应初中的学习过程。 　　2.被遗忘的黑板板书 　　近几年，大部分农村中学的教室里添置了多媒体设备，要求采用多媒体教学，特别是上公开课时，没有用多媒体的课堂感觉就不是一堂有准备的课。因此，在课堂上，一张张的幻灯片就在一次次的鼠标按键中流逝了，而教师却忘记了应该在黑板上留下些什么。这稍纵即逝的图片，不能加深学生的印象，特别是一些生单词的呈现，学生没有能力在短短几分钟得到深刻的记忆。一堂课下来，学生对所学的单词印象还是不深。在问卷中“你知道自己学习英语词汇的薄弱环节在哪里”，有77%的学生表示主要是发音不准，音标不过关，不知道音节。 　　3.教师的教学方法单一 　　大部分英语一线教师使用传统的英语词汇教学步骤，首先呈现新单词，然后领读单词，接着解释词义，最后用这个单词造一个句子，期待学生能通过他们的四步走，立刻记住单词，却把单词与课文孤立起来了。在他们想来，教单词比教单词的意思重要多了，结果学生单词是记住了，但是却不知道怎么去用。在问卷中有60%的学生表示记住了单词，却不知道用法。所以往往出现这样的例子：根据中文意思填单词（七年级上）ilytree的帮助下，一下子认识所有的家庭成员。在讲schoolthings时，我们可以把学生的学习用品摆在面前，进行直观且（上