多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究.docVIP

　　多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究 在网络科技迅速发展的今天，每个大学生都应该具有信息搜索、信息思考和信息利用的能力，不能仍然停留在传统的等待上课解惑阶段。同样，老师也不应仍停留在课堂上的“授之以鱼”，而应该开始角色转换，作为引领者“授之以渔”。通过互动式教学、研讨式教学、三步式教学、案例教学法等多种教学方法的综合应用，培养学生独立思考、团队合作、以及自我表达等能力。 　　《物流市场营销学》对物流相关专业的学生来说是一门实践性与应用性较强的课程，它贯穿于物流企业及相关行业营销活动的过程中，通过对市场的调研活动与营销方案的策划相结合，实施物流产品和服务的营销过程。若只是在课堂上进行理论知识的灌输，加上学生在实际生活中又缺乏这方面的经验，则会使这门课程失去其实践意义与作用。因此，为了提高课堂的教学质量，提升课堂的教学效率，为学生将来的就业进行良好的铺垫，多种教学方法的应用则显得至关重要。 　　1 《物流市场营销学》教学中存在的问题 　　1.1 教学大纲与实际教学不完全匹配 　　《物流市场营销学》是物流及交通运输本科专业教学计划中设定的一门专业选修课程，其内容涉及物流领域与营销、管理等相关知识。考虑不同学科特点且授课教师特征，其课程设置的偏向会不同，各科需求并不能得到充分满足。且教学大纲的编制及课程的安排一般都是由高校教师完成，其受众是学生。所以在实际教学中会更多的偏向教师经验，而不是学生需求或市场导向。 　　1.2 书本内容陈旧，脱离实际 　　《物流市场营销学》在实际教学中会涉及案例教学，一般教材中的案例较少且案例陈旧，与市场联系不紧密，并不能促进学生将知识“变现”，完成更深入的讨论与学习。且实际案例分析较少从企业的角度考虑，与实际联系并不密切，一般的案例分析都较为简化，缺乏对实际操作的了解。 　　1.3 教学形式单一，课堂缺乏互动 　　传统的教学形式主要是以一对多的填鸭式教学展开，教师会在规定的课时中讲授知识点，完成一次教学，课堂的设置缺乏弹性，课堂也缺乏互动。对于应用性较强的课程，如果不能进行有效的交流讨论，学生对于知识点的理解并不深刻，这会影响学生对教学内容的感性认知及理性理解，从而把握不好重点，难以实际应用。 　　1.4 学生学习热情不高 　　目前的课堂教学主要以教师讲授为主，教学中，单纯的理论接受使得学生在课堂中没有参与感，容易产生枯燥、逆反等心理。这种教学形式更多的依靠学生的听课习惯。随着媒介的丰富，信息的可得性得到很大改善，学生平常生活会通过不同渠道接受并了解到课堂上的知识点，对于课堂内容并不觉得新鲜或好奇。此外，课堂教学形式单一，教学内容枯燥也就更加调动不起学生的学习热情与积极性。 　　2 《物流市场营销学》教学中多教学法的应用 　　2.1 三步式教学法 　　三步式教学法是指以在教学过程中教学内容展开的“自学、讨论、讲解”有机结合的教学法，以教学内容的一章或一个单元为一个独立的教学过程[1]。 　　三步式教学法的优点：有利于调动学生学习积极性；深化对知识的理解，增强对知识的记忆；有利于提高学生分析与解决问题的能力；相互的交流讨论也能学会团队合作，倾听并表达；此外，这样的学习模式可以没有明确的教或学的对象，可促进教学相长，互相学习。 　　实际教学中使用三步式教学法，会安排学生提前预习，通常是通过对学生进行合理的分组，不同小组针对某一问题展开预习，小组成员之间在预习中各有分工，每个组员在小组中有不同的角色，小组成员之间会相互交流合作，在合作中共同完成预习。如实际分工中大家一起讨论，有的同学负责搜集信息，有的负责PPT制作与上台发言，最后，课堂上通过PPT汇报的形式，督促学生带着思考及相应的准备来听课。课堂中也会将学生分为不同的小组进行交流讨论，针对某一问题或者现象展开自己的思考，这样的形式可以使学生重返参与讨论，调动学生的积极性，也使得课堂内容的展开具有层次性。老师在课堂中起到引导、总结与简述的作用。课堂中还有互动式教学和研讨式教学的穿插。 　　2.2 互动式教学法 　　互动式教学模式，指的是教学过程中教师营造一个多边互动的教学模式，把课堂塑造成一个平台，在这个平台上，教师与学生平等互助的交流探讨。从而激发教学双方的主动性与探讨性，提高教学效果的一种教学模式[2]。 　　在课堂中结合三步式教学，在第二步讨论阶段，营造出互动的氛围，让学生和教师都参与到问题的讨论中。如在实际教学中针对经典4p理论的讲解。学生在课堂中提出自己的问题及理解，大家进行讨论，深化问题及对知识点的理解。实际中会针对实时案例来讲解，并结合实际情况进行客观分析。如有的同学将4p理论用于物流行业中，结合目前大学生创业的潮流来思考。作为一个公司的负责人从较为系统的角度考虑物流营销。如何从公司或者负责人的角度对物流产品进行营销，如何实现4p理论