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　　大学英语教学改革思考措施与对策论文（共5篇） 　 　第1篇：对高校大学英语教学改革的几点思考实践 　　高校转型的概念不是指院校办学类型或学科专业的变动，而是强调其在人才培养模式和目标上的创新。以往高校的办学宗旨是培养学术型人才，以推动国家科学研究的发展。可是部分地方高校的学生毕业工作后却无法适应社会发展的需求。所以现在，培养具有专业技能的应用型人才开始提上各大高校的教学日程。然而，人们尚未充分认识到这一培养模式真正内涵和具体要求。地方院校人才培养的基数和质量还不能与经济发展很好契合。所以，为了加快这一转型的进程，人们必须在思想和行动上高度重视技术型人才的培养。 　　一、高校转型过程中出现的问题 　　（一）受到传统思想的制约 　　在大多数学生和家长的眼里，上名牌大学以后才能有好的出路。他们认为学校的名誉和声望远比学到的实际技能重要得多。所以他们总感觉专业技术院校差强人意，更不愿意报考这类院校。[1]同时，招聘单位也存在这样的错误思想，招聘的时候更青睐出自名牌院校的毕业生，在对某个岗位招收员工时，用人单位未能权衡好学历和实践技能两者的位置关系，所以在应聘时，往往名牌院校的毕业生更具优势。相反，专业技术院校的学生自身的技能优势却被忽略。另外，部分院校仍是高校转型潮流中的看客，他们对这一转型依然持有怀疑、保留态度。 　　（二）人才培养模式结构失调 　　院校实施转变人才培养模式政策时，出现了结构失调的问题。这一问题主要在两方面有所体现。 　　1.理论课程与实践课程安排不合理 　　院校制订教学计划时，安排的课内教学学时过多，而课外实践教学时间相对不足。虽然有的课程会穿插实践教学，但基本上都是设置在课内，而且学生没有充裕的时间参与实践课程。这些实践课程的学分也都较低，容易造成学生重视程度的降低。另外，学校没有切实安排学生进行相关专业的实习或者实习的时间较少，这样往往不能达到实践技能训练的预期效果。 　　2.学校人才培养的基数和质量不能满足市场的需求 　　我们都知道，用人单位比较想要的是那种可以很快适应所在岗位的应用型人才。但近几年的调查显示，招聘单位经常录用不到满意的毕业生，这也就造成了很多高校毕业生和用人单位无法有效对接的情况。因此，要想改变这一现状，高校必须加强实践教学的投入。 　　（三）师资力量薄弱 　　雄厚的师资力量是这一培养模式转变的关键点。部分院校对教师的学历或职称评定要求过高，致使教师一味地进行学术上的深造，而忽略实践技能的掌握。在这些院校中，由于教师本身缺乏丰富的实践技能经验，培养具有专业技能的毕业生更是无从谈起。教师即使理论知识扎实，但其自身实践经验缺乏，也就不能在专业操作上给予学生更多的指导。由于教师自身不能真正参与实践教学，所以学生的技能提升和创新思维训练的效果堪忧。因此，高校加大师资队伍建设是必要且迫切的。 　　（四）缺乏完整的教学评价体系 　　虽然很多高校都在致力于转型发展，但在具体实施过程中缺少完整的评价体系。教学时，教师缺少统一的标准，教学任务的完成情况不一。而且教师之间的交流和互动不够，不利于教学团队建设。同时，院校还是沿用传统的教学考核方式，这一方式已经不能适用于现今的人才培养模式。因为缺乏客观有效的实践教学考核标准，教师无法对学生技能操作的规范性进行评定和打分。长此以往，教师和学生都会失去信心和积极性。这些都会阻碍高校转型过程中的实践教学，影响其教学效果。 　　二、高校向应用技术型人才培养模式转型的措施 　　（一）转变传统观念，明确培养目标 　　对于人才培养的传统观念是，高等院校是培养职场白领的摇篮，而技师学院则是职场蓝领的诞生地。由此可见，大多数人对综合类大学持有高度的评价，却不看好职业教育。[2]很多高中将提高升学率作为教学工作的终极目标，但职业院校的学生却不被列入计算升学率总人数之内。另外，高三学生对高考成功的定义是考进一所名牌大学，而将进入职业院校作为他们不得已的退路。这一系列错误的传统观念不利于职业高校的教学发展，这也进一步导致就业市场上专业技术人员的短缺。因此，高校转型的第一步就是要摒弃传统的思想观念，加强对职业教育的重视程度，客观定位人才培养的最终目标。只有先在观念上转变，才能在行动上有所改变。在实施培养方案时，学校要合理安排理论和实践教学。教师要注重技术操作的掌握和应用，而不是一心埋头于学术研究。 　　（二）优化培养方案，完善教学体系 　　完整有效的培养方案是高校成功转型的关键，其对于学校的教学工作具有指导作用。同时，从具体的培养方案中可以看出一所学校的办学理念和教学宗旨。且设置课程体系、安排教学活动都是依据人才培养方案进行的。所以，为了培养出高质量的应用型人才，学校应制定切实可行的教学方案。在制定方案时，学校应该广泛深入地对用人单位进行调研，积极收集意见、建议，结合市场需求制定培养方