当前吉安市中小学心理健康 教育发展对策探讨.docVIP

　　当前吉安市中小学心理健康 教育发展对策探讨 　　随着教育改革的深化、素质教育的推进，心理健康教育愈来愈突显为现代教育的主导观念。笔者通过走访调查吉安市近20所中小学包括市重点中小学、城填中小学、山区中小学)面对面地与一线教师、学生以及校长交流，对该市中小学心理健康教育的现状有了粗略印象，现不揣浅陋梳耙该市中小学心理健康教育存在的问题，并就当前推动该市中小学心理健康教育的发展提出个人看法，与同仁共勉。 　　一、该市中小学心理健康教育存在的问题 　　(一)开展心理健康教育的条件滞后 　　1、心理健康教育的需求不高。吉安地处江西腹地，山区面积大山地、丘陵约占74(),农业人口众多全市466.55万，其中农业人口占79.7(),经济欠发达2000年农民纯收入2116元，约合250美元)。求学仍为大多数青少年谋生的主要手段。林崇德教授指出在一个温饱尚未得到解决的社会，是顾不上什么心理问题的”。该市虽然基本摆脱贫困全市只有20万贫困人口)不会顾不上什么心理问题”但也是刚刚踏入小康征程，市民对于心理健康的认识还处在萌发状态。 　　2、心理健康教育的观念淡薄。在访谈中，有些教师表示听说过‘心理健康教育”一词，也知道其重要性，然而大多数教师对‘何为心理健康教育?心理健康教育应如何进行?”等问题不知所以。也有的教师抱怨：校长看重的是升学率，家长看重的是学习成绩，教师与教师之间的竞争定位在教学成绩的排名，谁会有时间顾及学生的心理健康与否。”同时，对开展心理健康教育的必要性”持不置可否态度的教师占有很大比例，只有少数教师认为心理健康教育势在必行。 　　3、心理健康教育的师资薄弱。在调查中，只遇见一位据说也是全市唯一科班出身的中小学心理辅导教师)江西师大心理学专业毕业的心理辅导教师，其余的或是半路出家改行进修，或是赶鸭子上架，尽管如此，还都是兼职，几乎没有专职的心理辅导教师。由此看出，该市绝大多数中小学包括市重点中小学)缺少专业的心理辅导教师，这样学生甚至包括教师)的心理健康教育工作就勉为其难地落到政治辅导员和班主任的身上;有的学校只是发给学生一本关于中小学生心理方面的书，让学生回家自学或由政治、历史教师勉强上课。由于缺乏专业知识据2002年暑假初中骨干教师培训的调研结果，该市80(以上的中小学教师对教育学、心理学基础知识的掌握没有达到基本要求)这些辅导员对学生的心理缺乏知觉判断，容易忽视学生的心理健康状况，或发现不了学生存在的心理问题，或用思想道德问题代替心理问题，这必然会影响该市的学校心理健康教育质量。 　　4、心理健康教育的物质设施匮乏。学校尤其是农村中小学基本没有专业心理量表，很少有学校为教师订阅中小学健康教育》、大众心理学》等书刊杂志，更不用说建立专业的心理辅导室、咨询室。 　　二)心理健康标准经验化、不科学 　　在调查中我们发现，该市中小学教师观念中所持的心理健康标准千差万别，与理论界提出的心理健康标准健康心理的基本要义应该是人能够正常地反映客观世界)相距甚远。例如对学生厌学问题，大多数教师视为学习问题认为厌学的学生就是差生)，有的教师视其为思想问题认为学生是好吃懒做)，只有极少数的教师模糊地将其视为心理问题;对学生人际交往中的退缩行为，有的教师不以为然认为不算什么问题，有的教师认为学生对他人存有戒心，有的教师认为这是性格内向，属正常现象，不会有严重后果;对学生的自我中心问题，有30%的教师认为不是问题;对攻击性行为的看法也有30%以上的教师认为是道德品质问题。甚至有不少教师把心理健康涉及的问题与德育问题混淆在一起，将道德的标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混淆，如用‘遵守纪律、不损人利己、热心学校和班集体的活动、学习用功”等道德标准和学校规章制度来判断学生心理的健康状况。由此可见，该市中小学教师对心理健康标准的认识存在诸多误区。 　　1、对心理健康状况的判断简单化。心理从健康到不健康是一个连续的状态，绝大多数人都处在这个连续状态的中间位置，很少有人是完全的不健康，也很少有人是完全的健康。一个人的心理在某些方面可能发展得好些，在另一些方面则表现薄弱些，不同的人在某一方面的心理问题也只是轻重程度不同而己。然而，访谈中许多教师对心理健康却持非此即彼的二分观”，把学生的心理健康状况截然地划分为犍康”与不健康”两种情况，如某某学生好象心理不健康、有问题”这样势必使得被冠以‘心理不健康”的学生因受到同学的嘲笑、教师的另眼而加剧其心理问题。 　　2、混淆心理特质与心理状态。特质是事物的特别属性，具有稳定性;状态是事物某段时间出现的暂时特征，具有可变性、暂时性。一个人在某段时间因某个事件产生的某种心理状态，会随着该事件的时过境迀而慢慢消失。如考试前后会感到焦虑，但随着考试的结束，这种焦虑状态会消失。这是一种正常的心理现象，而不能说这个人有焦虑性