心理学和学生的个性发展.docVIP

　　心理学和学生的个性发展 　　我国教育心理学发展至今，从最初的受西方先进的教育心理学的影响，到与我国传统的教育心理学思想进行结合，得到了很好的发展，但是在初期，由于我国政治局面的不稳定，受到苏化和十年动乱的灾难期的阻碍，在这个时期我国教育心理学展经历了漫长的停止不前，直到20世纪80年代后，我国的教育心理学的发展开始突破限制，开始进入繁荣的发展时期。 　　西方的教育心理学是从二十世纪二十年代传入我国，经历了辉煌的发展。但之后直到80年代以后，我国教育心理学才得以复苏，80年代我国教育心理学得到了全面、快速的发展，其中研究机构、研究队伍及研究领域都有了全新的突破。直到现在我国教育心理学取得了骄人成绩，但是还存在很多问题有待解决。 　　1.我国教育心理学的个性发展过程 　　1.1 解放前关于我国教育心理学的发展过程 解放前相关教育心理学的一些观点：教育心理学在我国解放前的发展过程中观点非常丰富的，学者在这个时期里著作内容非常多。这个时期存留至今比较完整教育心理学就要数两千多年前的孔子，提起孔子可以说妇孺皆知，他在当时就对学与教的心理方面就提出了一套比较完整的学与教理论。 例如：人们熟知的“学而时习”，“温故知新”，“举一反三”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等。孔子在当时就学生的不同进行了教育，对不同学生的性格特点，运用不同的教育方法，可以说他是我国教育心理学的始祖。 我国教育心理学书籍的发展过程：具笔者查询我国最早出版的教育心理学著作是：(1)光绪末年房宗岳翻译日本小泉所著《教育实用心理学》;(2)之后在师范学院最早教学的书籍是舒新成编写的《教育心理学纲要》，它是1922年由上海商务印书馆出版，这本书主要以人之原始享质，学习心理学，个性的差异三个方向编辑;(3)目前师范教课用书《教育心理学》吴致觉，在1923年上海商务印书馆出版，内容主要包括人类本能的总述，求食，学习，习惯，恐怖，求知等;(4)1924年由昆明中华书局出版廖世承编著的《教育心理学》，其内容共分学习心理，儿章心理，与个性差异三个方面; (5)中华人民共和国成立的一年，在这一年里，我国具有相关学术的权威专家，他们经历了时代的变迁，在教育心理学的发展中，不仅传播国外教育心理学知识，而且开始了一些研究，也是这个时期我国教育心理学才变的繁荣发展。为这一时期付出贡献的著名的教育心理学家有：高觉敷教授，他于1929年由上海商务印书馆出版了《教育心理学大意》他还于1947-1948年由上海国立编译馆和正中书局出版了他主编的《师范学校教育心理学》。1935年潘舒教授与吴照熙一起编著了《教育心理学》一书。萧孝嵘教授，他于1944年由国立编译馆出版了《教育心理学》，此书被指定为大学用书。由此可见，解放前的我国教育心理学研究主要停留于借鉴西方教育心理学研究成果之上。 　　1.2解放后到20世纪80年代前的发展过程 　　(1)这个时期第一个发展过程就是前苏联教育心理学思想对我国的影响。从中华人民共和国建立，我国教育心理学研究就开始发生转变，由过去的借鉴西方教育心理学研究成果转变成向前苏联学习的过程，这一时期开始全面转变，全面否定掉了西方教育心理学。我国开始根据前苏联的教育心理学情况进行学习，全面消防他们的研究成果。根据前苏联教育心理学的研究成果来重新建立我国的教育心理学理论体系。 在当时新中国成立的环境下，一切都刚刚开始，由于教学的需要1962至1963年，潘舒先生带领广大的教育心理学工编写了建国以来我国第一本《教育心理学》。(2)第二个时期是十年动乱期间，这十年里我国刚有一些成果的教育心理学就被严重的摧毁了。在这个动乱时期教育心理学思想受到严重的摧残和禁锢，出现了“左”倾思潮，它严重的阻碍了心理学者们的研究发展，不仅在学术上进行了禁锢，而且在学者的人身上进行了打击摧残，很多心理学工被诬蔑，被迫害甚至导致教育工死亡，这些现状在这个时期严重的阻碍了我国教育心理学的发展研究。 (3)第三个时期是1976年粉碎四人帮之后。 这个时期才慢慢恢复我国心理学工作，被禁锢了这么多年的教育，终于可以从新开始。由于教育的需要我国师范院校需要教育心理学的课程开设，慢慢的建设恢复了教育心理学研究机构、研究队伍和研究领域等问题，在这一时期有开始了快速的发展。 　　教育心理学教材建设方面。(1)在1980年我国教育部的领导下，由潘舒教授代表全国开始集合所以相关教育心理学方面的专家，开始进行对教材的整编。首先从1963年的《教育心理学》入手，进行对内容的讨论，根据当时的情况进行重新修订。在当时这本书的修订内容从分变现了当时的我国教育心理学的一些科研成果，运用现实的大量例子，集中了我国教育心理学专家的所以人的智慧，是他们智慧的结晶。(2)在20世纪80年代由于我国的长时间禁锢，西方的教育心理学思想慢慢趋向于成熟，很