新闻学研究生实践教学的有益探索.docVIP

　　新闻学研究生实践教学的有益探索（共2篇） 第1篇:我国大陆新闻学研宄生教育回顾与问题思考 　　近年来关于新闻教育的研宄比较多，其中涉及新闻本科教育的论文占多数，新闻学研宄生教育的论文相对较少。本文试图梳理我国大陆新闻学研宄生教育的发展历程，并对当下存在的问题予以思考。本文回顾了中国大陆新闻学研宄生教育的发展历程，指出了其中存在的问题，并提出完善新闻学研宄生教育的若干建议。 　　一、我国大陆新闻学研宄生教育回顾 新闻学研究生教育的早期萌芽〔1918?1977我国大陆的新闻教育始于1918年北京大学新闻学研宄会的成立。1918年至建国前是我国新闻教育的产生和早期发展阶段，这一时期，国内没有培养过正规的或具有硕士及以上学位的新闻学研宄生。国内有几位新闻学硕士均为国外培养。①根据已有研宄，这一时期是我国新闻学研宄生教育的萌芽时期，主要体现在以下两个重要史实中：一是1941年7月，中国共产党创办延安中央研宄院，内设九个研宄室（包括中国新闻研宄室〉，曾设特别研宄员、研宄员、研宄生。延安中央研宄院新闻研宄室的研宄生隐隐勾勒出了中国新闻学研宄生的雏形；二是1943年10月，中美合办的重庆新闻学院招收过以本科为起点的大学生，进行了为期一年半的培养，不授学位。这种招生和学习状况，类似于研宄生班的水平。②我国有计划地招收和培养研宄生是在新中国成立以后的20世纪50年代。1953年11月27日，高教部发出《高等学校培养研宄生暂行办法（草案〉》，我国研宄生教育工作逐步走向正轨。但是在1949年至1960年的十多年间，新闻学科始终没有招收过研宄生。经过20世纪50年代的高等教育院系调整，到1959年年底止，我国共有六所高等院校建立了新闻系，即上海复旦大学新闻系、中国人民大学新闻系、杭州大学新闻系、江西大学新闻系、南京大学新闻系、北京广播学院新闻系，在校生约1700人。 　　1、博士点、硕士点增加1999年至今是新闻教育高速发 　　展的十年，从新闻传播学类本科专业点的发展可见一斑。新中国成立前的30年，全国共开办过59个新闻教育机构，规模不大，在校学生人数最多时不超过400人，30年间累计培养出的毕业生还不到3000人。（郑宏，2006〉1996年，全国设有新闻类本科专业的高校共55所，专业点88个，在校生9000人。2006年，经教育部批准设立的新闻传播学类本科专业的高校已达448所，新闻传播学类专业点737个，在校生超过10万人。（赵玉明、庞亮，2008〉十年间，新闻传播学类专业点和学生数量扩大了10倍左右。 　　与新闻传播学类本科专业点急剧扩张相对应的是新闻传播学研宄生教育的快速发展。2005年10月国务院举办的第十次博士点评审中，新闻传播学科新增8个二级博士点和2个一级博士点，标志着我国新闻传播学科博士点建设的重大突破。新增的新闻学博士点是暨南大学、四川大学、南京师范大学、解放军南京政治学院；新增的传播学博士点是厦门大学、北京大学、浙江大学和上海大学。同时，有六家院校拥有一级学科博士授予权，分别是中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学、武汉大学、华中科技大学和清华大学，并且这六家单位有新闻传播学博士后流动站。再加上中国社科院新闻研宄所有一个新闻学二级博士点，至此，国内共有15家新闻传播学博士学位授权单位。 　　至2006年12月，全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新闻学60个、传播学63个。④在这些有硕士授予权的单位中，既有综合性大学，也有师范、财经、外语、体育、政法类院校，还有一些理工、农业大学。涵盖的地理范围，在中国大陆范围内，只有宁夏、青海和西藏三个省份没有新闻学硕士授予权的单位，可见分布较泛。 　　2、研究生人数增多随着新闻传播学博士点和硕士点的增加，研宄生的数量随之增多。以中国传媒大学为例，2008年研宄生招生人数达1346人，是1998年的18倍，其中新闻传播学类研宄生的招生人数是1998年的11倍多。（庞亮、赵玉明，2008〉 　　3、 专业结构进一步细化新闻传播学上升为一级学科后，新闻传播学类研宄生专业点也在逐步发展。一是国内一些高校为拓展学术研宄视野，面向学科研宄前沿，邀请国外、港澳台地区的专家学者来访、开设短期培训、任课，担任客座教授、兼职导师，直接、有力地促进了研宄生教育。如中国传媒大学和复旦大学新闻学院都有境外知名学者担任博士生导师。二是与境外一些新闻院校、科研机构建立教学和研宄交流合作项目，选派优秀研宄生去国外大学从事学术交流、攻读学位，与国外大学联合培养研宄生。 　　二新闻学研究生教育改革建议 　　1、 硕士研究生分流为专业型和研究型为明晰新闻学研宄生培养目标，对新闻学硕士研宄生的培养实行分流：专业硕士和研宄硕士。香港中文大学的经验可供借鉴，传播学硕士分为两种：传播学哲学硕士以培养传媒研宄人才为目标，课程重点为