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　　普通话教学现状实践应用对策应用论文（共5篇） 　　 第1篇：多媒体技术在高职院校普通话教学中的应用研究 　　高职院校重点在于培养适应生产、建设、管理服务第一线需要的高等技术应用型专门技能人才。为了更好的推动高职院校普通话教学的发展，引入越来越多的现代多媒体技术，带动教学更好发展。笔者一直在高校从事普通话教学的工作，随着学校普通话教学场所条件的日益改善，多媒体教学日益成熟，如何合理将这些设备应用于传统教学，发挥多媒体技术教学的优势，是目前从事普通话教学的一线教师需要探讨和实践的重点。本文主要分析普通话教学的特点，探讨多媒体技术在普通话教学中如何合理应用，能更好的实现高职教育的教学目标。 　　普通话课程是高职院校教育类、旅游类、空乘服务等专业学生必须完成的一门语言表达技能训练课。它的教学培养目标是培养学生规范地运用普通话表达的能力。学生通过学习，能运用标准的普通话进行工作交流、人际交往，达到生活和工作的顺畅沟通。自1994年实施普通话水平等级测试以来，很多高职院校先后开设了普通话课，目的是为了提高学生的普通话水平，通过考核，达到合格等级。教师在教学中，需要先讲解所涉及的相关基础知识，如普通话的声韵调等，教师先对语言知识点进行讲解和示范，要求学生注意各个发音细节，然后安排学生分组练习，教师不断巡回指导，并对领会较慢的学生进行个别指导，纠正发音。 　　一、传统普通话教学中存在的不足 　　在传统的普通话教学环节中，存在一些不足，主要体现在以下几点： 　　1.教学内容不够直观 　　教师要展示普通话的发音部位和动程，一般采用图片、教具、摸具等，这样展示结果只能显示结果，不能让学生认识和了解准确的发音部位发音过程中舌位、唇形的变化。 　　例如，在教授普通话声母时，需要学习声母的发音方法。而声母的发音方法包括三个要素，即阻碍方式、声带状态、气流状态。学习声母发音的阻碍方式时，必须介绍辅音发音的三个阶段：成阻、持阻、除阻，这些都是一系列动态的变化，加之口腔内部的舌位的变化和舌头的运动都是无法直接展示的，因此仅仅由教师进行讲解和演示是无法让学生有充分的认识的，传统的普通话教学无法达到较好的效果。 　　2.学习资源较少 　　传统的普通话教学资源相对较少，除了作品朗读示范外，几乎没有更多的学习资源。而日益丰富的网络资源可以为学习者提供最好的普通话学习资源，特别是多媒体听说资源可以让学生听到更好的学习资料，从而可以说出标准的普通话。 　　语言的学习是不断模仿的过程，普通话的学习是以口语学习为主。这就需要学生在学习的过程中有大量语音的样本进行模仿，由于口语学习的特殊性，课堂上的时间非常有限，我们需要通过多媒体课件、多媒体软件、多媒体资源让学生在课后也可以得到科学的指导和有效的训练，从而弥补传统课堂教学的不足。 　　3.学习条件有局限 　　传统的教学方式，受学习条件局限，学生和教师的交互方式单一，且效率不高。借助多媒体手段可以丰富和拓展师生交流手段。 　　口语教学需要大量的听音、辨音及纠音训练，传统的教学方式无法保证足够的时间以及为每个学生提供均等的“一對一”的语音训练，导致学习效果大打折扣，学习效率普遍不高。 　　二、多媒体教学的优点 　　自上世纪九十年代特别是进入新世纪以来，多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用已遍及社会生活的各个方面，正在对我们的工作、生活带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，与普通教学相比，多媒体教学的优势体现在以下几个方面： 　　1.能为学生提供理想的教学环境。多媒体便捷的学习方式，能让学生从传统的课堂教学的局限中解脱出来，享受高效的教育；充分发挥多媒体教学的优势，让学生更主动去学习、教师更轻松地教学，从而实现教与学的和谐统一。 　　如果在普通话朗读教学中利用多媒体技术，为学生配上背景音乐，为学生提供理想的教学环境的同时还能把学生带入到情境之中，便于学生更好的理解文本，从而更快的进入高效学习的状态。学生可以在优美的背景音乐中更主动的去学习、教师也更轻松的实现教学目标，教学相长，相得益彰。同时，多媒体录音手段还可以为学生提供优质的朗读示范，学生还可以反复练习、对比，从而纠正发音，在不知不觉中掌握知识、技能。 　　2.图文声音并茂激发学习普通话的兴趣。多媒体具有图文、声音并茂，甚至有三维立体活动影象，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，可以充分调动学生的情绪、注意力和兴趣。 　　多媒体手段利用声、光、点等综合手段可以充分调动学生的感官，如耳朵、眼睛、口、手等，从而激发学习兴趣。 　　3.人机交互、立即反馈的特点显著。多媒体技术把视听合一与计算机交互功能融合，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于普通话具有重要意