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　　教学管理创新方法发展思考论文（共4篇） 　 　第1篇：新课改下小学校长教学管理的思考 　　作为学校教育改革以及发展的领导者与执行者，小学校长对教学管理的新问题、新趋势以及新走向要进行全面深入的研究，提出能够与“新课改”发展相适应的科学合理的教学管理策略。通过将教学管理理念进行更新作为突破口，重点对教学管理制度进行重建或者优化，注重对教师管理的强化，并将改进教学管理评价机制，使“新课改”的顺利进行得到有力的保障。为了使新课程改革与现阶段的教学发展现状相适应，每一位教学工都应该积极主动的思考，构建与之相适应的课堂教学管理策略，科学有效的推进新课改。 　　一、以更新教学管理理念为突破口 　　教学管理理念其实质就是一种思维，对管理理念进行创新，本质上就是对管理者所秉持的已经不适应当前发展趋势的部分进行创新，最终能够对管理者的决策、执行以及监督提供重要的导向作用。作为一校之长，应该秉持开拓创新的思想，不能局限于以往的陈旧模式，要与时俱进，使教学管理能够更好的与当前的时代发展要求相适应。无论时代如何发展，人力资源永远将作为第一资源而存在。在传统的管理理念中，人往往是作为被管理对象的身份而存在，其管理的目标是将管理对象变成特定的身份。在教育方面，教师的地位不可替代，可以将其看成教育的生产力，在整个教学管理以及教学过程当中都起着决定性的作用。所以，作为学校的领导者以及各种政策的具体执行者，都必须将人的因素置于管理中最重要的部分。 　　在以往的学校管理中，存在着许多较为明显的弊端，虽然说它能够让被管理对象遵守制度，但是却抛弃了教育本应该具有的促进经济发展以及社会进步的使命。当前的社会发展正呈现多元化，为了能够和社会的多元发展相互协调适应，校长应该更新管理观念，树立多元化的管理理念，杜绝封闭式的管理理念，为学校管理的现代化发展做出最大的努力。在具体的管理实践过程当中，学校的管理者们应该善于抓住时机，积极地对社会进行科学广泛的调查，在实践活动中发现并解决问题。作为管理者，不能被动进行改变，而应该主动出击，用探索管理模式代替循环管理模式，从而更好的体现出管理的科学性。管理者要善于研究学生个体之间存在的差异性，因材施教，形成教学相长的师生关系，最终使得拥有不同文化背景、性格、气质以及天赋的学生都能够充分地发挥出自己的特色。 　　二、以重建或优化教学管理制度为抓手 　　一所学校管理的核心因素是教学管理，是否具备科学的教学管理关系到一所学校管理的成败。“新课改”要求在教学管理中增加更多的新的管理模式，这些新的管理模式更有助于促进科学的教学管理制度的创建，从而形成一种正向的激励。重建教学管理制度具有很强的现实意义，它能够从根本上实现对教育观念以及教学实践的改变。“新课改”在旧的教学管理制度中不能够施行，因此很有必要对已有的教学管理制度进行全面的审视，并对它进行重建或者优化。 　　1、重建或优化教学管理制度 　　在传统的教学管理中，往往将很多的精力放在了分数与规章中，将教学的终结性评价的地位摆在很重要的位置，从而边缘化了过程性评价，在管理的过程当中，出现了重分不重人、见章不见人的现象。这样的管理制度严重地抹杀了教师的个性，压抑甚至可以说是扼制了教师的创造性，严重地扭曲了教学的价值以及本性，违背了新课程改革精神。因此，依照素质教育所提出的要求，建立与之相适应的教学管理制度，从而保证新课改的顺利实施。重建教学管理制度，能够更好地明确教师参与的责任以及义务，有助于形成教师的主体意识，并使得教师能够更多的参与进来。学校管理中最重要的一环就是教学管理，一所学校的发展前途和其教学管理水平是息息相关的，教学管理制度能够影响教学模式的确立以及选用，因此优化教学管理制度势在必行。 　　2、重建、优化课程设置管理制度 　　现行的很多小学课程设置中存在着教学知识技能和学习实践不能联系甚至是相互违背的现象，教材建设不能够和当前的专业发展要求相互适应，过度的强调记忆与理解，缺少强调将所学到的知识技能应用到实际的生产生活中，或者用于解决实际问题与解释自然现象中等等。课堂教学不能够和课程的实践紧密联系，科学知识技能与实践教学之间存在着很大的差距，甚至有时还出现脱节的现象。对获取知识的受用方学生来说提升学生的综合素质其本质上就是一种具有特殊意义的教育观，或者也可以称之为学习观，它对促进素质教育以及推进各门学科课改有着十分重要的影响。 　　3、优化教学常规管理制度 　　学校管理工作的核心为教学管理，而学校教学管理活动的逻辑起点是教学常规管理制度建设，它们共同为教学质量的提高提供基本保障。教学常规管理制度应该对教师的教学行为进行重点的规范。加强师德建设，强化校本教研与培训，为教师专业化的成长提供更加有利的条件。 　　只有把深层次的新课改融入到小学教学管理中去，课程改革的内容才不会趋于形式。新