激励理论在高校思想政治教育中的多层次应用.docVIP

　　激励理论在高校思想政治教育中的多层次应用 　　本文将“满足学生多层次需要，促进学生全方面发展”的激励理念引入高校思想政治教育中。通过对激励理论内涵以及在高校思想政治教育中的应用进行探讨和研究,提出“学业导向激励、情感导向激励、责任导向激励、竞争-合作导向激励、就业-创业导向激励”五种激励应用模式。旨在拓展激励理论在高校思想政治教育中的应用视野,推动激励的教育功能发挥出更强的开发潜能和提高思想素质、完善人格的作用，最终促进教育对象实现全面发展。以下是小编整理的思想政治理论教育论文，供大家参考学习。 　　一、正确理解激励内涵，将激励理念引入高校思想政治教育 　　古往今来,对激励的内涵研究源远流长、角度众多,如我国古代儒家的进取论00、道家的自然理论以及节欲理论,从本质上说，激励既有激发、鼓励之意,又有批评、抑制之意。鼓励与抑制是激励不可或缺的两个组成部分，在激发某种行为的同时，又包含着对这种行为的约束和抑制，二者在激励的整个过程中相互促进、辩证统一。以激励内涵为核心发展起来的激励理论在心理学、管理学、社会学等多个领域均有研究和应用，如以马斯洛需要层次理论、赫茨伯格激励保健理论、阿尔德佛ERG理论和麦克莱兰成就需求理论为代表的内容型激励理论，多以研究人的需要以及如何满足人的需要为核心03；以佛隆姆期望理论、洛克目标设置理论、亚当斯公平理论和斯金纳强化型激励理论为代表的过程型激励理论，多以研究人动机的产生以及从动机产生到采取具体行为的心理过程为重点[4。这种不同类型的激励理论虽然在不同文化中的价值观念存在差异,有些理论在应用上甚至缺乏足够的依据，在某种角度上也存在局限，但却为我们关注人的需要、观察人的动机及心理变化过程提供了丰富的借鉴。总而言之,思想政治教育中的激励理论就是思想政治教育者在一定教育目标的指导下,运用正确的激励原则和方法，通过一定的激励剌激,满足教育对象的需要,从而激发其动机,调动其思想、道德、情感等各方面的积极性和创造性,进而帮助其端正思想动机、提高思想觉悟,使其朝着期望目标努力前进的一种方法。 　　现阶段激励理论在我国思想政治教育中应用广泛,取得了一定成绩，也越来越成为学生管理的常规手段，但由于在使用过程中难成体系，激励多是从管理者的角度出发，给予激励对象以认可和赏识，忽略了学生发展的内在实际需求，使激励过程沦为走过场，无法真正贯穿到学生管理的整个过程，激励效果自然大打折扣。如许多高校均设立了‘‘优秀毕业生”称号,对学生大学四年进行总结性评价与表彰，由于其四年才评选一次的特性,使得该荣誉的社会评价往往较高，对用人单位具有很大的导向作用。但由于在评定过程一般仅依据学习成绩、班级贡献等指标进行评定,没有真正记录到学生在就业层面的努力与肯定,且评定时间较晚,等到发下证书时，大部分毕业学生都已经找到工作，因此这个激励称号也就起不到重要作用，使很大一部分毕业学生对这种激励持漠不关心的态度,激励效果严重弱化。这种现象的出现说明了激励理论没有与学生就业需求真正结合到一起，也就体现不出激励的价值,调动不起学生的积极性和主观能动性,导致激励流于形式。 　　本文以中外激励理论为基础，结合高校学生思想认识特点,提出了“满足学生多层次需要,促进学生全方面发展”的激励理念。该理念着重突出了两个内涵：（1)根据高校学生不同的特点与需求,有的放矢地运用激励理论满足其需求,使激励作用更加具有针对性与有效性；(2)制定客观详细的激励模式,对当代大学生进行全方位激励塑造,为学生长远发展提供基础推动作用。“满足学生多层次需要,促进学生全方面发展”激励理念的提出能够促使思想政治教育发挥出更强大的思想驱动作用；能够适时地调动高校学生的能动性和积极性，激发他们的创造性和潜能；能够在教育层面上促进高校学生思想素质的提高和人格的完善塑造,最终实现高校学生的全面发展。 　　二、在高校思想政治教育中建立多层次的激励应用模式 　　(一)学业导向激励模式 　　学业导向激励模式主要依靠“辅导员一任课教 　　昨者简介]宋韶彬（1989-),男，鲁东大学衣学院助教,硕士，主要从事高校思想政治教育研究。师一学业导师”三层指导体系,在入学之初通过班会、团会、专业介绍会、新老生交流会等形式树立积极向上的学风、班风,将学校、学院学业建设理念与专业前景传递给高校学生,使刚入校的大学生尽快渡过学业迷茫期，明确学业目标;任课教师同时设立“精神一物质双重激励保障”，通过正当精神需要（如表扬、证书、公开认可等）的满足、引导和升华，促使激励对象发挥出主动性、积极性和创造性,辅助适当的代币性奖励、学业奖励金推荐等方式切实提高学业动力和活力，最后指向既定的学业目标。充分发挥学业导师的正面引导作用，鼓励有志于深造的同学，尽快通过参与大学生创新立项等方式接触科学研究,培养科学思维,采用循序渐进式的引导