班主任教师如何指导学生阅读.docVIP

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  班主任教师如何指导学生阅读 班主任教师如何指导学生阅读 方法的重要无与伦比,方法得当,阅读的效果才明显,可从以下方面指导: (一)朗读方法引导 训练模式是:初读感知语言再读品味语言三读领悟语言四读运用语言,让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声,在读中还语文以生命、活力。 模式的理论根据:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟,书读百遍,其意自见说的是朗读与理解的关系;读书破万卷,下笔如有神说明量的积累会产生质的飞跃,为什么读书这么重要?因为语文的根本任务是学习语言,学习语言的根本在于习得语感,语感的获得就是读、读、读。叶老说:至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。多读作品,多训练语感,必将渐能驾御文字。诵读即有声之读,诵读是感知教材内容的一种手段,学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感,增进学生对文章的理解与领悟。它最突出的特点是直觉性,一般不需要理性思维作中介,就能敏锐识别语言的内涵与情味,正误与优劣。可以看到的神思匠心及文章的要义,对于文章的妙处,只有通过反复诵读才会体味到的,对于各种语文知识,技能的获得,也靠反复读,在不断的语言感受中领悟,而非教师的讲授灌输中接受的,并能激发学生的学习兴趣。朱自清说:吟诵,对于探究所得的,不仅能理智地了解,而且能亲切体会。不知不觉之间,内容和理法就化为自己的东西。实践证明,诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。读出语言的味道,在读中受到感染、熏陶,体现语言艺术的真正魅力,在抑扬读顿挫、轻重疾徐的朗读中可以听出字词句篇的划分,语修逻文的处理。 诵读的具体方法;配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等,学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染,读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟语言学习的乐趣,还了学习语文的真正魅力,代替老师的枯燥的条分缕析,还语文的本来面目。 诵读符号:逗号、顿号停顿(1拍) 分号、句号、省略号停顿(2拍) 段与段之间停顿(3拍) 连续(⌒ )重读(▲)轻音(△)升调(uarr;)降调(darr;)快速()慢速(---)等等,有了这些符号,学生便于确定基调、处理轻重、调节停顿、控制语速,更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。 (二)、粗读浏览与精读细研、快读与慢读,齐头并进 浩瀚的知识海洋展现于我们眼前,若想每一本书也不放过,步步为营,就会葬身于汪洋大海;若对每一本书只想跑马观花,也可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合,才能撷取丰硕的果实。 略读是针对快速浏览信息而言,可以是书目、文章标题,也可以是文章内容,主要是对有用的信息筛选。速度可达到500字/分钟 精读则是针对当确定了重要的信息后,对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏,速度应是200字/分钟。 (三)、作阅读笔记,积聚知识宝库 阅读讲究眼到、手到、口到、心到。好记性不如烂笔头。不动笔墨不读书。足见写在阅读中的地位,教会学生做阅读笔记是重要的,主要有下面几种方式: 1、 卡片式 便于归类整理、管理、使用,主要记录经典的语段,收藏价值大的史实、事件。 2、 摘评式 在摘抄过程中注评,发表自己对人、事的看法、观点,阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力,训练逻辑思维能力是一种最好的方法。 3、 剪贴式 主要是针对整篇文章而言,摘抄费时,文章又确有保存价值,采用此法。收藏资料可按下面的类别整理:祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。 (四)网络阅读 上网是开阔学生视野的最佳途径。在网上不仅可以大量阅读,还可以发帖、跟帖、回帖,及时阅读反馈,交流思想,升华感悟,大大提高阅读效率,激发阅读兴趣,拓展阅读题材。 日积月累,就形成了一个自己的知识库存,写作时不会再为无米之吹而愁,可信手拈来,旁征博引,妙语连珠,文章自会流光溢彩,美不胜收。 四、分配阅读时间,保障积累到位 若没有时间的保证,阅读很可能善始不能善终,不仅校内每周要安排固定的阅读时间,节假日也需坚持,冰冻三尺,并非一日之寒,阅读要有成效也该如此。当然,积累并非阅读的终及目的,阅读积累应用阅读,这是一条循环链,阅读、积累是吸收、消化,活动是把知识转化为能力,应用于实际,在应用中会发现缺陷,于是又在阅读中吸收营养。知识和能力逐渐增强和提高。可通过下面的活动起促进作用: (一)、佳作交流展评,阅读材料的选择再现 合作学习是新世纪的学习形式,交流合作可取长补短,通过阅读材料的交流评比,分出优劣,丰富知识,拓宽视野。学生的阅读果实获得师生的承认

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