冷热不均引起大气运动教案(第一课时)概论.docVIP

《冷热不均引起大气运动》教案 第一课时 课标分析 要求：运用图表说明大气受热过程 课标解读：本条标准旨在阐明大气的能量来源——太阳辐射，到达地球后的能量转换 过程，太阳辐射能的转换及分布不均是大气运动产生的根本原因，也是形成一切大气运动和大气现象的重要原因。因此对本条标准的解读应把握以下内容： 确大气的热量来源； ②认识大气的基本组成及对能量传输及转换的影响； ③说明大气的具体受热过程及影响 教材分析 基于课程标准的要求，教材在内容的处理上采取图文结合的方式说明大气的增温过程，利用活动对比分析月球表面和地球表面受热过程，让学生理解大气逆辐射对地球表面昼夜温差的缓解作用，进一步认识大气对地面的保温作用。进地面是大气的直接热源，该内容是本节的核心，为热力环流的学习奠定基础。大气的受热过程涉及的知识点还包括了有关太阳短波辐射，地面长波辐射、大气的组成的知识，教材并没有单独列出，因此在讲解大气的受热过程之前学要对有关的知识做一个铺垫。 教学目标 （一）知识与技能 1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，能运用图示说明大气的受热过程。2.理解太阳辐射与地面辐射与大气的受热过程的关系 3.能阐述大气温室效应及其作用。 （二）过程与方法 1.通过引导、探讨，理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。 2.通过实验分析归纳“温室效应”。 3.理论联系实际，学会解释生活中的一些自然现象，如：阴天比晴天的气温低？冬天，晴朗的夜晚为什么比阴天（多云）的夜晚冷？ 4.通过看图对比分析月球表面和地球表面的受热过程，培养读图分析能力 （三）情感、态度与价值观 1.通过联系生活实际，提出问题，分析大气对太阳辐射的削弱作用，激发探究热情 2.通过联系生活实际分析大气的保温效应，树立学生科学合理地利用资源，开发资源的 理念。 四、教学重点 地面是大气的直接热源；大气的增温过程；大气温室效应。 教学难点 大气受热过程。 五、教学方法 1.讲解法——在讲解过程中应注意：语言要条理清晰，措辞准确、注意学生的学习心理，联系学生的实际状况，由浅入深，避免深奥复杂的倾向、正确运用对比分析及其他的逻辑思维方法、采用如（知识结构）的直观方法辅助讲解 2.探究法——建构主义的学习理论强调学生主动的获得知识，在教学过程中关注培养学生的分析问题解决问题的能力，因此，创设情境，引导学生发现问题，通过层层设问，解决问题。 3.案例分析法——引用生活中的一些现象，分析其成因，激发学生的学习兴趣，贯彻学习身边的地利的理念 4.实践法——学生画出大气受热过称图，发现自身的不足，及时弥补，培养学生的逻辑思维能力。 六、教具准备：传统教学 七、课时安排：1课时 八、教学过程 导入：同学们，我们前面学习过有关太阳辐射的知识,我们说太阳辐射就是太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量。其放射的能量是巨大的，它每分钟向地球输送的能量大约相当于燃烧4亿吨烟煤产生的热量。但是太阳辐射的能量却只有22亿分之一到达我们地球，虽然只有二十二亿分之一，却对我们地球产生不可估量的影响。 老师设问：那么，同学们，为什么太阳只有22亿分之一到达我们地球呢？太阳辐射在到达地球的过程中发生什么事呢？今天，就让我们一起来解开这个太阳能的失踪之谜。 转承：在解开谜底之前，我们先来了解大气的组成和结构。 补充： （一）大气的组成及其作用 1.大气是由干结空气、水汽以及悬浮在其中的固体杂志组成。 其中干结空气的主要成分是氮、氧（二者占99%）、氩（三者占99.96%）、臭氧、二氧化碳等。氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质；氮是地球上生物体的基本成分。大气中的微量成分二氧化碳和臭氧，含量虽少，但对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用。二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。臭氧能大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，被誉为“地球生命的保护伞”；而穿透大气射到地面上的少量紫外线，又对人们起到杀菌治病作用。 2.空气中的水汽和固体杂质是天气变化的重要角色。水汽的相变（气态、液态、固态三者的互相转变），产生了云、雨、雾、雪等一系列天气现象，并伴随着热量的吸收和释放，直接影响地面和大气的温度。固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。 板书： 氮――生物体的基本成分 干洁空气 氧―－维持生命活动 二氧化碳――对地面起保温作用 臭氧――地球生命的保护