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医学高职院校青年教师心理资本开发与培养研究 　　摘 要：医学高职院校青年教师作为医学高职教育的生力军，其心理资本的水平不仅关系到青年教师对事物的态度和面对生活事件的应对方式，更是影响到整个教师队伍的层次水平和医学院校的办学质量。作为一种积极心理状态，医学高职院校青年教师心理资本水平可以通过对事务型心理资本和人际型心理资本采取有针对性的干预策略进行开发与培养，以推动其工作效率的提高。 　　关键词：青年教师 心理资本 开发 培养 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0240-02 　　近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，教师队伍逐渐呈现年轻化趋势，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上，青年教师队伍建设因此日益受到广泛关注和重视。心理资本作为一种积极的心理状态，不仅有利于缓解青年教师的心理压力，而且有利于帮助青年教师形成或保持积极的工作态度和行为。该文结合医学高职院校实际及时了解和掌握青年教师的心理资本状况，探索心理资本的开发与培养策略，这对于进一步提高青年教师心理资本水平，加强青年教师队伍建设、办好人民满意的高等医学教育具有十分重要的理论价值和实践价值。 　　1 医学高职院校青年教师心理资本状况分析 　　心理资本（Psychological Capital）概念最早由美国心理学家Seligman（塞利格曼）于2002年提出，是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种具有积极导向、可测量、可开发、可有效管理的心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。笔者在整理、分析国内外有关心理资本相关文献的基础上，针对医学高职院校青年教师工作性质和特点，认为医学高职院校青年教师心理资本具有二阶双因素结构，包含事务型心理资本和人际型心理资本。 　　1.1 事务型心理资本状况 　　事务型心理资本由自信、乐观、冷静、坚韧等要素构成，类同于西方学者Seligman（塞利格曼）等对心理资本结构的划分。最新的调查结果显示，医学高职院校青年教师事务型心理资本在性别、教龄、岗位上存在显著差异。在性别变量上，女青年教师事务型心理资本水平明显低于男青年教师，这或许是由于男青年教师事业心、进取心、抗挫折能力和承受能力较强，而女青年教师情绪化倾向及恋家情结比较明显。在教龄变量上，教龄长青年教师的事务型心理资本水平要高于新入职和较短教龄的青年教师，这是因为，教龄长的青年教师经验丰富，能够熟练处理教育教学事务。但是，不容忽视的是，教龄长的青年教师在工作中容易出现疲惫?羁觯?所感知的疲惫程度较高。在岗位变量上，“双肩挑”（行政、教学）青年教师事务型心理资本水平要低于专任教师，这是因为“双肩挑”青年教师除了承担授课任务外，还要承担其他行政工作，这直接导致“双肩挑”青年教师易产生职业倦怠感。 　　1.2 人际型心理资本状况 　　有学者指出，人际型心理资本具有本土文化气息，可以说，人际型心理资本是西方心理资本在本土的重要补充[1]。人际型心理资本将孤立的个体事务推向了联系的群体互动的心态决策，人动效果如何与社会普遍推崇的价值规范有关[2]？医学高职院校青年教师人际型心理资本主要包括友善、热情、谦虚、正直、团结、奉献等等要素。调查结果显示，医学高职院校青年教师人际型心理资本在年龄、教龄及岗位上存在显著性差异。在年龄、教龄变量上，30～40岁年龄段且教龄在10年以上的青年教师人际型心理资本水平比30岁以下且工作不满10年的青年教师要高，这主要是由于年长、教龄长的青年教师在教育教学经验、人生阅历等方面相对丰富，在处理人际关系方面更有经验。在岗位变量上，“双肩挑”青年教师人际型心理资本水平较低，这是因为“双肩挑”青年教师承担的工作任务相对繁重，这直接导致其人际型心理资本水平令人堪忧。 　　2 医学高职院校青年教师心理资本的开发与培养策略 　　有研究指出，心理资本是工作满意和良好工作行为的有效预测因子[3]。因此，作为一种积极心理状态，医学高职院校青年教师心理资本水平是可以通过有针对性的干预策略进行开发与培养，以推动其工作效率的提高。 　　2.1 事务型心理资本的开发与培养 　　2.1.1 构建有效的领导体制和工作机制 　　医学高职院校要构建党委统一领导、专门部门负责、有关部门协同配合的领导体制和工作机制。在学校层面，成立青年教师专业发展领导小组，制定青年教师专业成长发展规划，对不同阶段、不同类型的青年教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以人本思想感召人，以民主思想凝聚人，以科学思想约束人。在系部层面，要制定部门青年教师专业发展措施，青年教师制定个人专业发展计划，包括短期和长期专业发展目标及达到这些目标的活动或课程，包括一个时间表、资源和预期的结