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以学生为主体的小学语文教学研究 　　摘要：小学语文是学生语文学习的关键时期，高效的语文教学可以为学生打下坚实的基础，因此在教学过程中，单凭教师的说教是远远不够的，只有采用恰当的教学方式，引导学生积极主动的参与到课堂中来，将要我学转变为我要学，才能从本质上加深学生的语文认识，对此笔者将以学生为主体的小学语文教学研究提出以下建议，旨在提升语文教学效率。 　　关键词：学生为主体；小学语文；教学研究 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章?号：1672-1578（2017）02-0071-02 　　以学生为主体的小学语文教学模式，要求语文教师在有计划、有组织的指导和引导下，引导学生自觉、主动地参与到语文教学教育活动中来，在这一过程中，对作为实施主体的教师要求是要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的认知水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。 　　1.以学生为主体的教学策略基本原则 　　在以学生为主体的教学中，教学的重点不是教而是学，在教学中只有将以学为中心，代替以教为中心，才能进一步的培养学生的学习能力与实践能力，为此笔者认为，在实施以学生为中心的教学策略时，必须要把握以下几点原则[1]。首先，诱发学生自主学习原则，以学生为中心的教学必须要体现出学生的主动性，为此在教学过程中，教师应该想方设法的让学生参与到教学活动之中，体现出学生的首创精神，让学生自己将知识进行内化，并对知识信息进行修正反馈，从而加深对所学知识的理解，这样才是以学生为主的教学体现。其次，让学生拥有主动权的原则，在以往的教学中，教师总是喜欢以自身为中心，在教学中牵着学生的鼻子走，这样学生的学习就完全出于被动，是一种奴化过程，学生在这个过程中也就丧失了自身的主动权，以学生为主体的教学，就是要将主动权还给学生，教师不在去驾驭学生，学生也不必一味的去听从教师，教师可以采用启发或者示范的方式，让学生自己去感知、概括。最后是创设学习环境原则，若想实现以学生为主体的教学，就要为学生创设一个自由探索，自主学习、合作交流的环境，学生才能在这个有利的环境之中，去主动学习，接下来笔者将从这三种教学原则出发，阐述小学语文教学中以学生为主体教学策略的具体实施。 　　2.以学生为主体的小学语文教学研究 　　2.1转变教学思想，注重学生个性发展。在小学语文教学中，若想实现以学生为主体，教师就必须要转变以往的教学思想，了解作为课堂主体的学生，他们对于学习的需求，才是真正的以学生为主的教学体现。但在教学的过程中，很显然每个学生的学习风格各异，学习动机与学习态度也不尽相同，因此学生的需求也形形色色，而以学生为中心的教学，教师必须要对学生特点以及需求深入掌握，放矢有度、对症下药的去进行教学，才能满足学生的个性发展[2]。如对于数学学习能力比较差的学生，教师可以采用激励评价的方式，通过一些正面的肯定，帮助学生逐渐树立学习信心，同时多给他们一些任务，如收取作业或者担任小组组长等，让学生感觉自己是被重视的，实现个性发展。或根据学生不同的学习风格，采用不同的教学方法，如对于一些独立型的学生，他们的特点是喜欢自己思考，不喜欢寻求他人帮助，这样做是有一定好处的，但同时也容易走进死胡同出不来，为此教师可以让这些独立型的学生和依存型学生组成同桌，这样他们就可以在帮助他人的过程中，学会求助他人，有利于学生之间的共同进步，由此可以看出，以学生为中心的课堂，要注重学生的个性发展，切不可一刀切似的进行教学。 　　2.2灵活组织教学，营造平等民主课堂。和谐的师生关系是引导学生自主学习的前提，教师要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，要不失时机的深入学生中间诚心与之交往，真心与之接触。而传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我们教师没能深入生活、没有真情实感的作家风范，没能给学生以良好的熏陶。语文教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创设一种敢说、感想、感做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练中，才能提高学生语言运用能力。笔者在多年的小学语文教学实践中，努力创设此种环境。例如与学生建立坦诚，平等的姐弟姐妹朋友式的师生关系，创设无话不谈，激烈争辩的课堂氛围培养敢于说不，敢于提出尖锐问题的思维习惯等等[3]。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊重和亲近，发挥了学生的潜在主体意识作用。 　　2.3课堂延伸，开展适当的课外活动。语文学习的领域是宽广的，课外语文学习有着广阔的空间。且在最新推行的小学语文课程标准中，明确提出在教学中要以学生为主体，要注重学生语文实践能力的培养，为此在教学过程中，开展相应的教学活动是存在一定必要性的