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语篇衔接与阅读理解 　　摘 要：在语篇分析理论中，语篇的衔接起着重要作用。学生对于语篇衔接的认知，能极大地提高他们的阅读技巧，即：对篇章的把握和对语篇的理解能力。该文对照传统的阅读教学，提出了语篇分析理论教学在英语阅读教学中的重要性，文中最后从宏观和微观两个角度对语篇进行分析，来阐述语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用。 　　关键词：语篇分析 语篇衔接 阅读教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0230-02 　　高中英语的阅读教学中，主要是培养学生的阅读能力和阅读技巧，通过阅读能够获取文章中的所需信息，以便更好地掌握文章的脉络。《英语课程标准》中有明确的要求，在高中阶段，英语的阅读教学中，主要培养的是学生的阅读技能。传统的阅读教学，仅仅将阅读停留在对词语、词汇以及句子的分析上，忽视了对语篇更深层次的逻辑推理和判断。在语篇分析理论中要求在英语阅读教学过程中，必须以语篇教学为主，通过对文章的结构和语言特征进行分析，以此完成教学内容。相比传统的阅读教学，语篇分析理论更侧重培养学生的阅读技能。该文探索了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用，以最终提高学生的阅读能力为目的，以供同行商榷。 　　1 衔接概念的提出 　　语篇的最重要的特点便是衔接，衔接手段体现在语篇的表面结构上。其主要是以语法衔接和词汇衔接为主，语法和词汇的衔接将语篇连接到一起，形成有形的网络。 　　1976年韩礼德与哈桑合著的《英语的衔接》（Cohesion in English）一书的出版，标志着衔接理论的创立。韩礼德和哈桑把衔接看作为“存在于语篇内部，使之成为语篇的意义关系”。 　　迄今为止，虽然学术界对衔接的概念没有标准的定义，但是可以肯定的是，它具有一定的语篇性，因为它有属于自己的语义单位并有自身的特点。语篇性指的是在语篇的内部各部分内容要符合逻辑，上下连贯，而衔接可以实现该要求，发挥自身的特点。 　　1.1 语法衔接 　　语篇衔接手段中，语法衔接是最重要的一种衔接形式，其中包含有照应、替代和省略3个方面的内容。现阶段，在高中英语阅读教学中，教材内容中有大量的材料使用的是照应的衔接手段，照应衔接手段是使用最多的。高中阶段学生如果能够很好地掌握照应衔接在语篇中所起的作用，就能更快、更准确地抓住语篇的主题思想。所以，语法衔接，可以提高学生的阅读水平，培养学生的阅读技能。 　　1.2 词汇衔接 　　词汇衔接是通过词的选择使用来达到衔接效果。它表现为语篇中出现的一部分词汇之间存在语义上的联系或重复，或由其他词语替代，如代词代替名词，助动词代替实义动词等，或共同出现，如classroom与desk、blackboard， student、teacher等用在一个语义场中。前者叫词的复现关系，后者叫词的同现关系。这里所说的词汇包括许多词项，不仅是单词，它们不受形式变化的制约，单复数（book /books），时体（write/wrote）和词性（beauty/beautiful）等等。这些词在形式上略有不同，基本词义不变，故具有语篇衔接能力。 　　2 传统的阅读教学 　　现阶段，高中英语阅读教学仅停留在对文章的表层含义的理解和分析上，教学内容和教学方法的单一化明显，阅读方法也只是一味地去读和背，这种教育模式的背后，严重影响着学生的阅读能力。在语言教学方面，教师只是对篇章的内容进行理解，缺乏对语言整体教学的内容；在阅读方面，教师只是从某一章节或段落进行微观分析，没有对宏观的内容进行分析，这样学生欠缺整体阅读技能。传统的阅读教学，只是为了学习而去阅读，为了完成应试教育去阅读，而忽视了阅读的语言过程。 　　3 语篇分析教学理论 　　语篇是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。也就是说，语篇分析立足于整个篇章，重视分析篇章的建构和解读，在这个过程中通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，来实现理解的目的。总之，语篇分析是对语篇进行宏观和微观研究和分析，使读者对语篇有整体了解和细节的掌握，以达到阅读效果。 　　语篇分析教学理论，其主要的内容就是在阅读中要从语篇的整体出发，理解和分析语篇的内容，结合背景知识和上下文关系，来获取所需的信息内容，由此来把握文章的脉络，找到作者写作的意图和中心思想。对语篇的分析，包含了对词汇的分析、上下文分析、中心思想的分析等，阅读过程不单单是一个认知并推理的过程，而是要先从局部分析，再联系整体，然后再局部判断，是一个复杂的语言认知过程。新的阅读理论要求教师注重学生对语篇理解、分析以及获取完整信息的能力的培养，对现阶段阅读教学改革有着重要意义。 　　4 语篇分析理论在教学中的运用 　　4.1