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语文教材文本阅读“教学目标”的确定 　　摘要：教材选文因其文体样式、内容特点及学生学情的不同，其教学的目标也必定不同。本文以北师版小语四年级下册《海上的日出》一课为例，谈谈阅读教学目标确定的关注点、依据和原则。 　　关键词：文本阅读；教学目标；确定 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0063-02 　　九年义务教育《语文课程标准》的颁布，树立了体现时代精神的语文课程与教学的总目标和阶段目标。这些目标从宏观上给了教学一个方向，在实际教学中需要语文教师把总体目标细化分解到每一册、每一个单元、每一篇课文。面对一篇篇具体的选文，具体的教学目标则需要根据文本特点、学生学情来具体确定。如何确定文本阅读教学目标？现以北师大版四年级下册《太阳》单元中《海上的日出》一课为例，谈谈阅读教学目标确定的关注点、确定的依据和原则。 　　1.目标确定的关注点 　　1.1关注文本在教材里的位置及所属单元的教学要求。《海上的日出》是第八册第九单元《太阳》中的一篇文章，《四年级下册教材使用说明》中指出：批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以无论从教学上，还是从学生学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。教材在第四、第五、第六、第九单元《语文天地》的金钥匙对批注笔记都提出了具体要求，目的就在于培养学生阅读批注的习惯与能力。《海上的日出》所在第九单元教学要点及本课的教学要点都提出：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受日出景色的美丽，体会作者追求光明的情感。3、继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识。 结合教材说明及各个教学要点，可以确定继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识。是本课阅读教学不能忽略的重要的教学内容与目标。 　　1.2关注与《课程标准》的关联，思考：如何把课程目标落实到文本的教学中。《课程标准》的总目标第七条指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 　　第二学段阅读目标指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 　　《海上的日出》是一篇经典的老课文，如何新读，如何新教，如何才能用更新的理念激发出学生的潜力来，这是新课改对教师提出的挑战。文本要教给学生什么阅读方法，批注的话，怎么批，在哪里批？这些都是要训练的。经典作品重在品味语言，如何品，在哪里品？教学中搭建怎样的平台交流，如何发展丰富学生的体验和感受？这些都是语文教师在备这一篇课时必须关注的重点。 　　2.目标确定的依据 　　2.1文本的特点。阅读是一种文体思维。阅读总是对特定体式的文本的阅读，不同体式的课文，其阅读方式、阅读方法均有所不同。阅读教学，必须十分关注阅读体式的差异；不同体式的阅读，有其相应的教学内容以及相匹配的教学方法。王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》一书中讲到：阅读散文，即鉴赏文学性散文，其要领可以归结为一句话：分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精准的言语表达。 　　《海上的日出》是巴金1927年1月从上海赴法国留学在船上写的短文，收集记录在这次海上见闻的《海行杂记》一书中。这篇仅仅400多字的散文描写了海上日出的壮丽景象，语言朴实、准确、优美。初看文章，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索。细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索管束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文 有向往光明，奋发向上这个意思。巴金的青年时代，正值国难当头，他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理，海上的日出，让他看到了光明与力量，文章字里行?g无不透出作巴金奋发向上的情绪。把握品味巴金语言特点，感悟作者文字里透露出的情韵可以确定为这篇文章主要的教学内容。 　　2.2学生的学情。教师作为一个读者读懂课文后，要明白，并不是课文所有内容都要教给学生，这里还涉及到任教学生的具体学情问题。因此，接下来要考虑的是：就这篇课文的整体阅读来看，学生已有哪些基础经验，哪些地方学生可能会遇到困难；就这篇课文最值得教的内容来看，学生已懂得了多少，哪些内容需要补充，哪些地方需要深化理解。 　　《海上的日出》学生自己阅读后能够明白文章描述了日出的过程，抒发了作者对日出的热爱赞美之情，但他们无法体会到向往光明、奋发向上的理想追求，这是教学中必须突破的难点。这里就需要补充当时的社会背景，补充《海行杂记》里的文章--《再见罢，我不幸的乡土哟！》，以帮助学生理清作者当时内心在挣扎、痛苦后的一种觉醒，觉醒后的一种理想与追求，从而领会海上日出的意义。另外，本册本单元的训练重