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语文教学中的技术融合探索 　　摘 要：合理发展信息化教学可以丰富小学语文教学手段，变传统单一的直传式教育为多元化的信息化教育。在基础学习阶段，动态的语文教学不会使学生产生厌倦情绪，多渠道的阅读以额外阅读电视影像、网络语言和图片、游戏等形式活化枯燥的、以死记硬背为主的语文学习。该文对小学语文教学中的技术融合进行了探索。 　　关键词：小学语文 教学 技术融合 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0130-02 　　传统灌输的教学不再适合新时代的学生，语文这样的基础科目也需要学生更大的兴趣和教师有新意的教学方式。合理发展信息化教学可以丰富教学手段，变传统单一的直传式教育为多元化的信息化教育。在基础学习阶段，动态的语文教学不会使学生产生厌倦情绪，多渠道的阅读能够以额外阅读电视影像、网络语言和图片、游戏等形式活化枯燥的语文学习。 　　随着信息化教学改革的深入，信息技术应用于实际课堂教学的效果与传统教学相比有了较大的进步。考虑到国内教育的应试需求，信息化教育更适用于小学语文课程的启蒙阶段。 　　1 关于小学语文基础学习 　　目前的学前教育已经将大量的识字和简单的经典学习纳入了幼儿园的课程中，这一代小学生与曾经的同龄人相比，在语文基础的掌握上有优势。但是现行的语文教学依然从拼音、笔画开始，从基础教学的目的上来看无可厚非，毕竟不是每一个学生都进行过基础学习。在基础学习的初期，教师利用信息技术手段进行电子教学，将字形的拆解动画、读音和拟声词的发音、象形字的演变等手段应用于单字的识记等原本利用黑板不方便施行的教学。学生在可能已经重复的教学内容上依然能保持一定的兴趣，同时动态的语文教学不会使学生产生厌倦情绪。过去需要死记硬背的常识和基础理论也能通过多媒体的传递性，学生在潜移默化之中自然能得到相关的学习信息。完成字词句段的学习后，如何掌握母语的应用往往是学生头疼的课题。以图片和故事为开端的诱导式写作过于死板。虽然小学生的年龄已经度过了幼儿期对外在事物的求知渴望时期，但接触更多的人和事对语文应用的帮助还是显而易见的。在课堂外，学生通过网络和多媒体自主吸收书本知识外的信息，特别是有大量的文字涉入，而非书本死板的课文。活的信息也能避免那些老旧的错误重返书面。 　　2 关于多渠道的阅读 　　传统的老师和家长会单一地界定书本，甚至认为课本就是阅读的正确来源。笔者不鼓励小学生去阅读超出年龄接受范围的文字内容，浅显了解即可，但在“阅读”的把握上，依赖多媒体的进步，多渠道的阅读对语文教学十分必要。 　　阅读不只是读取书面的文字，电视影像、网络语言和图片、电影和音乐都是有效的额外阅读。在保证课业完成的前提下，多利用信息技术带来的便利来延伸自己的阅读。学生完成了从苦涩的读书到主动地接收外来信息的转变，有朝一日这些阅读都会反馈到课堂的语文教学中。无边界的阅读要在家长过滤把关的前提下进行，但是家长也不必因为阅读内容的一些属性而排斥，例如动画片和游戏。好的动画、游戏有着不亚于一本好书的信息量，更强的娱乐可玩性也能抓住?@个年龄段的学生。与其逼迫孩子读经典，一起进行游戏是事半功倍的方法。 　　3 课堂教学的实际应用 　　不同于传统的教师单授的互动教学，信息技术的环境下允许学生与教师的互补式教学。课堂内容除了完成原定计划外，实时地从网络和多媒体中派生出新的学习内容。例如在小学课文中数量较多的科普类文章。在学习的时候通常是按字词理解――句段分析――文章内容和作者思想这样的流程进行。科普类文章的特点即是科普性的乐趣，这就对小学语文学习的初衷有了挑战。教师对相关知识的了解可能不足，而学生在学习死板思路时，势必对科普类文章的主体产生乐趣。通过网络和课题的演示，枯燥的学习也能有额外的看点。 　　实际课堂学习内容的另一个难题――大纲规定的背诵内容。特别是00后这一代小学生，对背诵内容的反感和排斥尤为明显。如何在不逼迫学生的前提下完成这些规定项目是使历代教师闹心的问题。各类古诗文经典的选段都有动画、讲课或者老题新解的新模式，在教授这些内容时，借助多媒体，而不是了无生气的口口传诵。学生能主动接受这些原本需要死记硬背的内容。 　　4 多元的课堂教学 　　自从web 3.0构建成熟，网络课堂的使用成为课外学习的主流方式之一。离开教室的自由学习能给学生更多的选择空间。同样的课本能有多样的读法。例如，国外与国内学生学习《辛德瑞拉》的模式。虽然应试化的标准尚且不能回避，但是在课堂下，学生完全有必要去补充课堂上缺失的那一部分。信息技术的便利缩短了多元课程与学生的距离，不只是中文内容的学习，适当地学习外语中的用词、行文技巧并新兴运用到语文的学习中，也是开放课堂的优势之一。 　　在线课程学习交流，对小学生的可操作性还略显不足