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阅读型英语家庭作业的反思内容和对策 　　【摘要】随着素质教育的深入发展，初中英语阅读式家庭作业也进行了新的作业文化的改革创造。本文作者从初中英语学习的背景出发，系统的阐述了初中英语阅读式家庭作业有效性探究的意义、原则、特征、评价方式等。该论文对今后英语作业的发展创新具有一定的参考价值。 　　【关键词】英语阅读 家庭作业 有效性 特征 评价 　　初中英语阅读式家庭作业有效性探究的背景 　　长期以来，初中英语阅读式家庭作业常常停留在朗诵课文、做习题、学单词、背诵知识点这类传统的作业模式上。批改作业、订正作业是教师熟悉的家庭作业批改形式和评价手段。作为应试教育的产物，这种传统的家庭作业模式是适应当时时代发展需要的。“他强调以科学为中心，强调教化，甚至强调把教育等同于训练。它是建立在巴普洛夫的狗和斯金纳的小白鼠的学习理论基础之上的。这种传统的英语阅读式家庭作业采取统一的考查模式和评价体系，它一定程度上否定了学生的个体差异，抑制了学生英语兴趣的培养，不利于学生潜能的开发，与素质教育是背道而驰的。处在信息化时代、素质教育背景下的英语家庭作业模式应立足于新的知识观、学习观，以健全人格的建构为核心，立足于新的作业文化的创造。 　　初中英语阅读式家庭作业有效性探究的意义 　　阅读式家庭作业的重要性：苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国当代著名教育家朱永新也说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。作业是有限的，而将有限的作业向外延伸，开拓学生视野，丰富学生的知识储备靠的就是阅读。 　　家庭作业“有效性”含义：通过家庭作业使学生们获得知识的习得，能力的拓展，自身素质的全面发展。具体来说就是学生通过完成“阅读式”家庭作业在认知和情感上有收获，有提高，有进步，从而促进学生知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。 　　探究的意义：初中英语阅读式家庭作业有效性的探究，有利于减轻学生的课业负担，提高学生自主学习的积极性和探知新知的积极性；有利于学生将所学知识应用于实际生活中去，真正做到学以致用；有利于学生在解决实际问题时培养学生的团队合作精神、创新精神和战胜困难的勇气。有利于促进学生的全面发展和终生学习。 　　初中英语阅读式家庭作业探索和研究 　　1.阅读式家庭作业设计原则。多样性原则：传统型阅读式家庭作业往往局限于朗读课文、阅读理解、完形填空等形式。学生对日复一日、年复一年的同一类型作业比较反感。根据新课标倡导的“任务型教学”的原则，结合多媒体的现代化学习手段的普及，教师可以将阅读式家庭作业类型多样化。如将传统的课文阅读、课文背诵、听录音、背短语句型等逐步升级到小组对话、互问互答、情景再现等有声作业。将单一个人完成作业的模式扩展到小组分工、团队协作的形式。坚决打破传统阅读式家庭作业的旧模式，用开放的思路设计出学生喜闻乐见、紧扣时代脉搏的作业形式，使家庭作业真正融入学生生活，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的团队意识和创新能力，促进学生全面发展。 　　层次性和差异性原则：《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”在设计英语阅读式家庭作业的时候，教师要依据学生的实际情况做到作业内容分层次，作业数量分层次，作业难易分层次。让每个层次的学生都学有所得，做有所获。 　　2.阅读式家庭作业特征。 　　（1）注重“积极的学习”。以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，不再把学生视为一张白纸，一种容器，视为被动接受知识的存在；而是在教师的指导下，学会提出问题，形成问题意识，主动参与探究，发展创造性思维。 　　（2）注重“建构性学习”。按维果茨基最近发展区理论，学生是在累积简单信息的同时，理解复杂信息的。知识的本质“是由个人建构的，它存在于人的头脑之中”。所以，阅读式家庭作业的布置要有层次性、差异性。 　　（3）注重“情境化学习”。传统教学模式下高分低能现象的原因之一就是脱离特定的情境，因此，阅读式家庭作业要求使学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，完成作业。 　　（4）注重高层次能力的学习。作业不再仅仅是知识点的循环往复，能够克服传统教学模式下，传统式阅读作业的局限，将“程序化作业”演进为“发散型作业”。 　　（5）注重提供充分?Y源的学习。“正是在信息科学、脑科学等领域，新研究、新资料的出现，才使得皮亚杰、维果茨基的思想有了验证和实现的可能”。 　　3.阅读式家庭作业评价方式。阅读式家庭作业的展示形式也可以多种多样。将朗诵、陈述、表演等有声阅读作业和完形填空、阅