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“小学美术活动中儿童创造力培养”课题方案 “小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案 　v　您现在的位置： 昆山市实验小学 教育科研 教师个人微型课题 部分方案 正文2012年3月12日 星期一 农历壬辰年 二月二十 “小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案 作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：2835 更新时间：2010-3-31 “小学美术活动中儿童创造力的培养”课题方案 昆山市实验小学 陈黄子静 一、课题的提出 1．课程改革背景 《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维与动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感与思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性与探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参和合作、强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神与实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。 2．教学现状背景 近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件与软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师与小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况？归结起来有几个因素。一、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展与认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。 （二）本课题所要解决的主要问题 1.如何采用科学的评价方法，培养学生的创新意识，保护学生的独特个性与创作激情，给予学生充分发挥个性的自由。 2.在教学中如何创造轻松活跃而亲切祥与的课堂氛围，充分发展儿童的想象力，师生互动，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平与美术作品质量。 二、国内外同一研究领域的现状和趋势分析 （一）国内外同一研究领域的现状 1.国外研究现状。 创造性能力教育，培养儿童以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将思维中的形象变为可视形象，创造出一个新的可视世界，这对儿童的想象力与创造力的发展有着不可低估的作用。美国的吉尔福特和洛厄福尔两位博士经过追踪研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种：(1)感受性;(2)流畅性;(3)柔体性;(4)独创性;(5)再决定和再构成的能力;(6)分析和抽象能力;(7)综合和结合能力;(8)组织之一贯性等。而这些能力不仅美术所必须，凡其它行业从事创作的人也必须具有这些能力。美术教育中创造教育的目标是培养人与创造人，是对现代社会高度发展有着不可估量的作用。 2．国内研究现状。