不一样宠爱：一个智力正常兼收幼儿.docVIP

不一样宠爱：一个智力正常兼收幼儿 不一樣的寵愛：一個智力正常的兼收幼兒 臨床心理學家吳永晴 引言 筆者在擔任兼收幼兒中心顧問的工作中，一方面與中心職員緊密合作，而另一個不能缺少的層面，便是與弱能幼兒的家長進行諮詢及輔導。透過跟家長接觸，筆者可以全面分析及處理個案。一般來說，弱能兒童的家長都有一般父母對子女的憂慮，以及面對處理子女問題行為的挑戰。不過，他們在心路歷程及面對弱能子女的心理反應兩方面，均有別於一般家長。舉例來說，這類家長對有關孩子的評語大多甚為敏感，而且覺得本身的親子技巧或為人父母角色受到批評，因此傾向否認孩子的問題，甚至作出比一般父母更強烈的自衞反應 (Curran, 1989)。假如我們將這種現象套用於弱能兒童的家長身上，不難想像這些家長的情況很可能比上述的更嚴重，原因是他們需面對一般家長沒有的經歷—接受弱能孩子，這個過程會引發一連串的防衞機制（家長用來減輕困擾及負面情緒的心理反應）。換言之，在弱能兒童家長身上，我們很容易發現比一般家長更強烈的否認、投射負面感受、壓抑焦慮或逃避負面事件等防衞機制。 弱能幼兒家長工作的目的，正是針對處理家長養育弱能孩子時產生的各種心理困擾，協助這類父母更有效處理孩子的行為問題，以及提升親子關係的素質。面對情況特殊孩子的家長，究竟會有什麼心理特徵呢？根據研究文獻与作者的臨床經驗，這類家長普遍會較易出現震驚、否認孩子有異常情況、憤怒、因「理想孩子」逝去而產生哀傷、內疚感及孤立無援等情緒反應。假若以上的心理狀況得不到適當處理，弱能幼兒的家長很可能會出現對別人的反應過敏、抗拒與人交往、憤世嫉俗或情緒不穩等現象（羅澤全，1999）。 當有關的專業人士進行家長工作時，通常會從預防及介入兩個層面入手，其中當然要了解弱能幼兒家長獨有的心態及思想模式，務求能夠對症下藥，協助他們打開心窗与正視自己的情況（羅澤全，1999）。弱能兒童的家長可以分為多個類別，包括身心有問題、心智未成熟、單親家庭甚或有虐兒傾向的高危一族。在是次個案分享中，筆者會集中討論一個非高危家庭，並嘗試描述家長在面對孩子弱能情況時產生的連串情緒反應，以及解釋家長的態度与行為如何影響幼兒的表現，以致形成惡性循環。 個案背景/問題表現 芝芝是一位四歲的小女孩。她是家中獨女，父母均有穩定的工作。她每天由外婆負責接放學及看管，直至父母放工後才回家。由於任職文員的母親平日的工作時間較長，故芝芝多由父親照顧。芝芝於一歲六個月大時接受醫生評估，被診斷為智能正常，但有「玻璃骨」的情況。她的肌肉靭力不夠，骨骼在碰撞時很容易折斷。由於芝芝較一般小朋友容易受傷，自小便需長時間戴上腳托保護雙腳，矯正骨形。入學初期，中心內的幼兒對她的腳托頗為好奇，但現在其他孩子大致都接納她的情況，甚至在遊戲時也很保護她，防止她受傷。有一段往事給童父頗深的陰影，就是在芝芝還是嬰兒而未診斷有「玻璃骨」的問題前，童父曾因孩子腳骨折斷而被人誤會他虐兒及疏忽照顧孩子，故一直承受着不少照顧孩子以外的壓力。 芝芝抗拒戴上腳托，常常向父母投訴腳托弄得她很痛，所以她在家中以及跟父母外出時經常不肯戴上腳托，並要求父親抱她，而童父一般都會俯就她。可是當老師詢問芝芝時，她卻表示戴上腳托並不痛楚，只是因為不想戴上腳托，才對父母說覺得很痛。此外，芝芝自小習慣要求爸爸或媽媽每晚替她掃背達一小時，因為她覺得背部痕癢，不管塗什麼藥亦無法止癢。可是，在外婆家中或中心並沒有出現這個情況。當老師問及芝芝有否要求爸媽替她掃背時，芝芝通常都會承認，但她回家後卻怪責爸爸將她在家中的情況告訴老師，童父因而頗感困擾。雖然老師要求芝芝，如果她要求父親掃背便要告知老師，但作用似乎不大，芝芝很多時候仍要父母掃背才肯睡覺。 在面談過程中，童父坦言他仍未能完全接受芝芝身體上的缺憾，心情矛盾，而且起初亦對是次與心理學家的面談頗為抗拒。童父一直以來覺得芝芝身體很虛弱及容易受傷，加上對女兒抱着補償及同情心態，故採取縱容的態度，由她過分倚賴父母，包括持續要求他們替她掃背。童父承認自己其實知道芝芝並不是真的痕癢，亦意識到她其實是以「扭計」換取她想得到的東西。儘管如此，即使他在晚上很累，仍會盡量滿足她的要求。另一方面，童父覺得芝芝天資聰穎，因此對她學業的要求頗高，但同時擔心她升上小一後的適應。不過，童父會選擇相對降低對芝芝學業以外發展的要求。 至於童母方面，雖然她對芝芝的管教較丈夫嚴，但大體上也很縱容孩子。例如童母曾經因為芝芝向她表示很疲倦而不想做功課，致電老師要求減少孩子的功課量。雖然父母兩人對芝芝將來的發展頗為擔憂，管教問題似乎亦對父母構成一定的壓力，甚至導致夫婦之間的爭拗。不過，值得一提的是，芝芝的家庭氣氛仍屬与諧，照顧者的支援網絡不俗，而芝芝與照顧者的關係亦很良好。不過，童父承受的壓力偏高，他亦表示自己因為照顧女兒而缺乏私人時間做自