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能力发展和个体差异 考点讲解 能力的发展和个体差异、能力发展的一般趋势 人的一生大致可分为八个不同的时期，即乳儿期（新生儿期）、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期与老年期。斯贝尔（Spear,et al., 1988）根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。 概括起来，在人生发展历程中，智力发展主要有以下特点： 1．童年期与少年期是某些能力发展最重要的时期。 从三四岁到十二三岁，智力的发展和年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展成负加速变化：年龄增加，智力发展趋于缓与。 2．人的智力在18-25岁间达到顶点。 其他的研究也表明，人类的智力在35 岁左右发展到顶峰，以后缓慢衰退，到60 岁以后衰退速度极快。 3．人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。 4．成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。 5．能力发展的趋势存在个体差异。 二、能力发展的个体差异 所谓个体差异（individual difference），是指个体在成长过程中因收到遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。了解和鉴别个体差异，是“因材施教”的前提，因而一向受到教育界和社会各界的重视。 （一）能力发展水平的差异 能力发展水平的差异主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很少，绝大多数的人属于中等智力。下表是美国心理学家推孟(L.M.Terman)抽取2～18岁的2904人进行测验得出的智商情况。可以看出，表两端的百分数都很小，而中间部分很大。 1．超常儿童 超常儿童是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。 在古代，这类儿童被称为神童，以为他们是天降神赐的。20 世纪前，在西方学者中，天才遗传决定论占优势，这类儿童被称为天才。20 世纪初推孟把智商达到或超过140 的儿 童称为天才儿童。此后在相当长的时期内，天才儿童的概念主要是由智商分数来说明的。50年代后吉尔福特提出智力的三维结构模型，并指出智力测验不能鉴别儿童的创造力。以后学者们还认为天才儿童的概念里不仅包括创造力，还应包括像卓越的领导能力、数学能力等特殊才能。70 年代末伦朱利（J．S．Renzulli）提出三圆圈天才儿童的概念，认为天才儿童是由中等以上的智力（包括一般智力与特殊能力）、对任务的承诺（包括强烈的动机，责任心等）与较高的创造力这三种心理成分相互作用高度发展的结果。我国心理学界与教育界把这类儿童称为超常儿童，认为超常儿童的心理结构中不仅包含智力与创造力，也包含一些非智力个性特征。 对能力超常少年儿童的发现与培养，已得到世界各国的关注。我国政府也十分重视对超常少年儿童的培养。1978 年3 月中国科技大学第一届少年班开办以来，截止1986 年又有12所重点院校试办大学少年班。我国心理学家对全国29 名超常儿童的调查与追踪研究表明，这些儿童能力超常的表现是多种多样的。他们有鲜明的个性并且各个年龄阶段都有。有的较早地显示出数学才能，有的很小就能大量识字阅读，有的优于外语，有的擅长绘画，有的会做诗对歌……尽管他们在性格与能力类型上有很大的差异，但都有共同的心理特点。其共同的心理特征表现在下列五个方面： （1）有浓厚的认识兴趣与旺盛的求知欲。这类儿童一般较早表现出强烈的好奇心，爱问这问那，并追根究底：他们很早就对知识产生了浓厚的学习兴趣，并且兴趣相当广泛。例如有些二三岁儿童，不满足于看图画书、听故事，已对识字读书产生了兴趣。有个四岁儿童去动物园时，不满足于看看动物的样子，还要逐个去看关于动物的介绍，了解动物的产地、习性等等。 （2）注意集中，记忆力强。这类儿童的注意既广又能高度集中，特别是他们感兴趣的事情，注意力能集中几小时而不受外界干扰。他们的短时记忆明显超过同龄一般儿童的均值。识记快，保持久。例如一个五岁儿童，对一列十三位数字（5138427960358），小声念三遍能够顺背，再念一遍能够倒背，时隔半年后仍能正确顺背无误。 （3）感知敏锐，观察仔细。例如在感知实验中，他们明显地优于同年龄儿童，有的在反应速度与进行方式上还优于比他们大二至三岁的同班儿童。又如，有的三四岁的幼儿能分辨大小、长短与左右方位。他们的视、听觉辨别力发展突出，主要表现在能清楚分辨汉字音、形的细微差别上。 （4）思维敏捷，理解力强，有独创性